至于“只有教学环节，而没有教学活动的具体内容”，除了时间上的原因，恐怕也有认识上的问题，即觉得下面反正接下去就要上课，教学活动在课堂教学中能看得到，所以就以为可以省略了，其实这种想法是不全面的。因为课堂教学中的教学活动与说课中所说的教学活动虽然内容相同，但这种活动的目的和说课者在上课时的教学活动是不一样的。课堂教学中的教学活动，是为了让学生接受知识，掌握技能。说课中的教学活动，则主要是为听者根据你所说的教学活动，评析这一教学活动的合理性和科学性，这两者既有联系又有区别，听者是根据说课者的说课评析说课，而不是根据实际的课堂教学来评析说课，所以，即或是将要付诸教学实践的教学活动，在说课时也是应当陈述，而不应省略的，何况，说课中在说教学活动时，还要说出这样做的理论根据及目的意义等。因此就更不可以随便省略，这是非常值得注意的。
本份说课稿的理论性似乎也弱了一些，这自然也有时间的关系，但如果我们撇开时间的局限，那么所要注意的是，说课一定要突出理论性，说课活动在与教学实际密切结合的同时，还必须以理论为主，即使是说课的内容和方法，同样也应重视从理论上去说清教什么，怎样教和教得怎么样的问题。总之，只有将教学问题置于教育教学理论的角度去认识，才会从中发现规律性的问题，并有效促进说课者教育教学理论水平的提高，从而使说课活动真正成为一个让教师从理性上去认识教学活动的过程，去完成认识活动质的飞跃。
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