（一）说教材
这篇文章记叙了战斗英雄董存瑞在解放隆化战斗中，舍身炸暗堡的动人事迹，赞扬了董存瑞为人民的解放事业壮烈牺牲的献身精神。文章线索清楚，围绕 “炸暗堡”这一事件，按照为什么要炸暗堡，怎样炸暗堡和结果如何的顺序展开记叙。在记叙的过程中，作者通过人物的语言、行动、神态的正面描写和环境反衬相结合的手法来突出董存瑞为革命事业“舍身”的精神。文章语言生动，情感丰富，适宜进行感情朗读训练。
第九册教材阅读训练方面的重点是概括段落大意。第五单元所要学习的方法是“串连自然段段意法”。本篇是这单元的第二篇课文，将进一步落实此项训练，初步形成技能。
评：开首即介绍说课材料的主要内容、中心及写法上的特点，使听者对所说的教材也能有个大致了解，这是很有必要的。因为这不但是评估说课者对教材内容理解程度的需要，而且也是教学过程设计的依据。但此处用“围绕‘炸暗堡’这一事件……展开记叙”这一句作为对文章结构的剖析过于简单。似应加上“全文分几段，每段讲什么”之类的内容。
此课教学，按计划需三个课时，我说的是第一课时，这一课时教学目标是：
1．初读课文，学习生字新词。
2．给课文分段，抓住重点词句讲读一、二两段，初步感受董存瑞为革命事业勇于献身的精神。
3．学习用串连法概括第二段段意。
教学重点
1．抓住重点词句讲读一、二两段，理解董存瑞为什么坚决要求去炸暗堡。
2．用串连祛概括第二段段意。
教学难点
1．分辨2、3自然段意思是否有主次之分。
2．理解董存瑞为什么坚决要求去炸暗堡。
（二）说教法
这篇文章思想性很强，在教学时我将把思想教育和语言文字训练结合在一起进行。抓住关键词句，精心设计多种形式的语言训练，引导学生感悟文章蕴含的情感。并通过各种方式的朗读，以声传情。在整个教学过程中，谈话讨论、辨析比较、朗读体会、口头练习、书面练习等多种教学方法将交替使用，并用幻灯、录音等现代化教学手段，使学生听说读写诸方面得到相应的训练和提高。在本堂课中，我将重视发掘学生的思维过程，不满足于读懂了什么，更注重于怎样读懂。
评：这一段，从“用什么方法教”和“为什么要采用这种方法教”两个方面，着重述说自己在本课教学中将用的教学形式和教法选择的依据，比较具体。这比笼统地说“用什么法”效果更好。但教学依据似过于单薄了。
（三）说学法
本堂课教学着重教给学生以下学习方法：
1．用串连法概括意义段段意。这是本单元学习的重点。
2．抓住人物的言行体会人物的思想情感，这也是阅读写人的文章的基本方法。
3．抓住关键词，读懂句子，领会蕴含的意思。
4．通过查字典，联系上下文等方法理解词语。
评：不宜把。说学法”单纯地理解为传授学习方法。即使学习方法，也只要列举重要的1、2条即可。像通过查字典，联系上下文“这种一般性的学法（尤其是对五年级学生来说），此处可以不必再提。
本节课还将通过感情朗读、句式比较、换词比较、激发想象等训练形式来培养学生的语感。
为了调动学生积极思维，激发学习兴趣，我将采取下列措施：
1．创设民主和谐的学习氛围，充分发挥学生的主体作用，让学生在教师的尊重和期待中积极地学、主动地探索。
2．发掘教材的情感因素，调动学生的情感，以情激趣。
3．通过句子比较，换词对比，揣摩人物心理等富有变化的练习形式调动学生思考的积极性。
（四）教学思路及程序
1．揭题、释题
我设计了一段饱含激情的话语导入新课，其目的在于唤起学生的情感，营造学习的良好氛围。揭题后，我抓住课题这样设计训练：先让学生说说从课题中知道了什么，再让学生谈谈还想知道什么。这样的训练贯及课文要义并能诱发学生思考，有较大的阅读理解覆盖面。