翻译出来：明月生于沧海的时候 , 我的泪水如珠 , 蓝田玉山之上 , 那玉烟缕缕升腾 , 何尝不是从我心中飘出？
尾联：这一联意思极为明白 , 但要注意它行文上有一个“反跌”：“此情可待成追忆”犹言上面说的那番感慨哪里是到今日回想往事时才有 , 所以接着就补足一句“只是当时已惘然” . 言外之意是 , 当时既有怅惘之情 , 则今日追忆必定更加怅惘 , 的确是不堪回首了 .
翻译出来：我痛苦的相思 , 何须等到今日才有 , 就在我倾心于她的那一刻 , 我就已经感到惘然若失了 .
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首联：年已半百 , 感慨万千（比喻）
颔联：因为不能相聚 , 故而思念极深 , 真觉得此身为虚 , 而梦境才是真
实的 , 即使杜鹃啼血也难表达我的相思之苦 . （典故、传说）
www.89xue.com 颈联：明月生于沧海的时候 , 我的泪水如珠 , 蓝田玉山之上 , 那玉烟缕
缕升腾 , 何尝不是从我心中飘出？（典故、传说）
尾联：我痛苦的相思 , 何须等到今日才有 , 就在我倾心于她的那一刻 ,
我就已经感到惘然若失了 . （直抒胸臆）
六、分析其他几种理解
1 、 下面摘录当代著名学者张中行的一段话 , 以备参考：
古今解此诗者总不少于几十家吧 , 其结果自然就众说纷纭 , 莫衷一是 . 我有时想 , 与其胶柱鼓此锦瑟 , 不如重点取意境而不求甚解 . 我曾用这种办法试解：“锦瑟无端五十弦 , 一弦一柱思华年” , 一晃年已半百 , 回首当年 , 一言难尽 . “庄生晓梦迷蝴蝶 , 望帝春心托杜鹃” , 曾经有梦想 , 曾经害相思 . “沧海月明珠有泪 , 蓝田日暖玉生烟” , 可是梦想和思情都破灭 , 所得只是眼泪和迷惘 . “此情可待成追忆 , 只是当时已惘然” , 现在回想 , 旧情难忘 , 只是一切都如隔世了 . 这样解 , 虽然近于六经皆我注脚 , 总比大力考索而把意境弄得支离破碎好一些吧 ?( 摘自张中行著《诗词读写丛话》 )
2 、 课堂活动：点读练习 . 请同学们给下面的话加上标点符号 . 弄清对《锦瑟》的几种解释 .
A 、朱彝尊：“此悼亡诗也 . 意亡者喜弹此 , 故睹物思人 , 因而托物起兴也 . 瑟本二十五弦 , 弦断而为五十弦矣 , 故曰‘无端’也 , 取断弦之意也 . ‘一弦一柱’而接‘思华年’ , 二十五岁而殁也 . ‘蝴蝶’‘杜鹃’ , 言已化去也 . ‘珠有泪’ , 哭之也；‘玉生烟’ , 已葬也 , 犹言埋香瘗 ( ｙì ) 玉也 . 此情岂待今日追忆乎 ? 是当时生存之日已常忧其至此而预为之惘然 , 必其婉弱多病 , 故云然也 . ” ( 摘自《李义山诗集辑评》 )
B 、何焯：“此篇乃自伤之词 , 骚人所谓‘美人迟暮’也 . ‘庄生’句言付之梦寐 , ‘望帝’句言待之来世 . ‘沧海’‘蓝田’言埋而不得自见；‘月明’‘日暖’ , 则清时而独为不遇之人 , 尤可悲也 . ” ( 摘自《李义山诗集辑评》 )
C 、汪师韩：“锦瑟乃是以古瑟自况……世所用者 , 二十五弦之瑟 , 而此乃五十弦之古制 , 不为时尚 , 成此才学 , 有此文章 , 即己亦不解其故 , 故曰‘无端’ , 犹言无谓也 . 自顾头颅老大 , 一弦一柱 , 盖已半百之年矣 . ‘晓梦’喻少年时事 . 义山早负才名 , 登第入仕 , 都如一梦 . ‘春心’者 , 壮心也 . 壮志消歇 , 如望帝之化杜鹃 , 已成隔世 . 珠玉皆宝货 , 珠在沧海 , 则有遗珠之叹 , 惟见月照而泪 . ‘生烟’者 , 玉之精气 , 玉虽不为人采 , 而日中之精气 , 自在蓝田 . ” ( 摘自《诗学纂闻》 )
七、作业 . 同步作业本上的练习 .
八、教后记：
1 、 实践了“用教材教”的思想 , 不定了学生学教材 , 老师教教材的做法；
2 、 倡导了自主自学的学习风气 . 课堂大开放 , 让学生自己感悟 , 老师不必为控制课堂而感到吃力 , 讲一讲 , 变成了写一写、读一读 , 说一说 , 议一议 .
3 、 理解了李商隐诗歌的迷离风格 , 学习了多种表达技巧 , 强化了文言阅读能力的训练 , 学习了标点符号的运用 .
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