教学内容：义务教育课程标准实验教科书（苏教版）四年级上册第63—65页。
教学目标：
1．在解决简单实际问题的过程中，初步体会用画图或列表的方法整理相关信息的作用。
2．会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
3．进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。
教学准备：配套教材、多媒体课件等。
教学过程：
一、建立模型
出示例题图，提问：从图上你知道哪些数学信息？
1、提问：要求小华用去多少元，你想选择哪些条件？
你能用画图或列表的方法把这些条件进行整理吗？
学生活动（根据学生的实际情况进行指导）、小组讨论、全班交流。
提问：这道题先算什么？18÷3=6（元） 5×6=30（元）
小华和小明买的是同一种笔记本吗？怎样进行检验？
2、提问：要求小军买了多少本，你们能先列表整理吗？
（学生根据自己列表整理的情况进行解答。）
列式为：18÷3=6（元） 42÷6=7（本） 或 30÷5=6（元） 42÷6=7（本）
3、比较：在列表解决这两个问题时，有什么相同的地方？有什么不同的地方？
如果把两次列的表格合并起来，你能说出括号里的得数吗？
通过观察，你有什么发现？
二、初次应用
出示“试一试 ”：同学们用盆景美化教室。三年级有4个班，四年级有6个班，五年级有5个班，三年级每个班放8盆，四年级每个班放7盆，五年级每个班放10盆。
先根据下面的问题列表整理，再解答。
1．三年级和五年级一共放多少盆？
2．四年级比三年级多多少盆？
3． ？（自己提一个问题，列表解答）
三、解决问题
1．“想想做做”第1题（字典图）。先根据题目的条件和问题列表整理，再解答。
2．“想想做做”第2题（购球情境）。先根据题目的条件和问题列表整理，再解答。
四、拓展提高
创设情境——播放商品降价信息：
“顾客朋友们，你们好，本店由于街道拆迁，所有文具降价大甩卖喽！书包原价80元现价50元，文具盒原价20元现价12元，卷笔刀原价10元现价4元，钢笔原价15元现价8元。……”
小力：我买3个文具盒。小红：我买4个书包。小芳：我买10个卷笔刀。
问题1：小红比小芳多付多少元？问题2：小力比小红少付多少元？
让学生先设计表格，再听录音，记录有关信息，然后解答。
五、课堂总结
解决问题的策略》教学实录
徐斌
师生问好。
师：今天这堂课，我们要运用我们已经学过的知道，去解决一些问题，还要思考在解决问题当中的一些策略。
师：同学们，你知道什么叫策略吗？你在什么地方见过？
生：计策
师：还有其它同学，你能不能举一个例子。
师：在我们的数学上，有哪些解决问题的策略呢？上完这节课然后再说说好不好？
出示商场图片与声音
出示几个小朋友的图片。
师：在这幅图上，你看到那些条件
生：小华买了5本笔记本，。。。。
师：如果要求小华用去多少元，你想选择哪些条件？你能和画图或列表的方法把这些条件进行整理，使我们看得更加清楚一些？
学生动手操作
反馈：
出示学生的作业，
生1是摘录条件的。
生2是画线段图的。
生3是列表的。
出示：先问题，后条件的列表。
师：刚才进行了条件整理，将题目中的已知条件通过摘录，画图，列表的方法进行整理。
板书：
小明 3本 18元
小华 5本 ？本
师：你们能求小华吗？
师：你们为什么把小明列到表里面了？
生：因为我们必须知道单价。
师：你们会列式吗？