教学内容：教科书第35～36页。
教学目标： 1．让学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。 2．通过“画一画”、“数一数”等活动，初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。 教学过程： 一、认识射线和直线 1．认识射线。 师：同学们，你们昨晚做了老师布置的实验（参见教材第35页右上角的情境图）吗？你们观察穿过小孔的手电筒的光线了吗？像手电筒射出来的光线，我们可以近似地看成是射线。与我们学过的线段相比，射线只有一个端点，可以向一端无限延长。（教师边说边画出图： ） 师：谁来说一说线段是怎么样的？ 指名学生回答，教师画出线段： 师：我们可以把手电筒射出来的光线看成是射线。你还能举出一些射线的例子吗？（学生举例。） 在此基础上引导学生得出射线的特征。板书：一个端点，无限延长。 师：像这样的射线你能画一画吗？ 学生自己画射线。 2．认识直线。 师：（画出一条直线）这是一条直线，它没有端点，可以向两端无限延长。仔细看一看，与前面的线段和射线比一比，你自己也画几条直线。 学生画直线，教师巡视。 反馈评价后教师在黑板上画了各种各样的直线让学生判断。如下图： （1） （2） （3） （4） 3．比较直线、线段和射线的区别。 师：直线、线段和射线有什么相同和不同的地方呢？小组讨论一下，把你们的发现填在表格中。图形 端点个数 延长情况 直线 线段 射线
4．完成“做一做”。 反馈时引导学生得出结论：从一点出发可以画无数条射线；经过一点可以画无数条直线；经过两点只能画一条直线。 二、认识角 师：你们能画几个不同的角吗？ 学生画角。 师：（指画过的图）刚才我们从一点出发画了那么多射线，其实这里从一点出发的每两条射线就组成了一个角（教师在黑板上用彩色粉笔描出其中的两条射线）。那究竟什么是角、该怎样来表示角呢？大家打开教科书第36页看一看。 学生看书。 师：请你把刚才画的角标上角的符号，记一记，读一读。 三、课堂小结 四、巩固延伸 完成练习四第1、2题。Tag:四年级数学教学设计，四年级数学教学设计方案，教学设计 - 数学教学设计 - 四年级数学教学设计