光的传播教学案例

1.1知识与技能
    ●了解什么是光源;
    ●知道光在均匀介质中沿直线传播;
    ●知道光在真空中的传播速度。
    1.2过程与方法
    ●通过观察与实验,培养学生初步的观察能力和设计实验的能力;
    ●经历“光是怎样传播的”探究过程,培养初步的科学探究能力。
    1.3情感、态度与价值观
    ●能领略色彩斑斓的光之美,具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象;
    ●认识交流与合作的重要性,有主动与他人合作的精神。
    ●教学重点:光的直线传播.
    ●教学难点:用光的直线传播来解释简单的光现象.
    ●教学方法:探究法、实验法、观察法.
    2.学生实验器材
    激光手电、蚊香、玻璃砖、火柴、蜡烛、光屏、两块中间有孔的不透明硬纸板、盛水的小烧坏(水中放适量粉笔末)、果冻。
    3.教学过程
    3.1创设问题情境,引入新课
    [师]在生活中有很多奇妙的现象:如打雷时,雷声和闪电在同时同地发生,但为什么我们总是先看到闪电后听到雷声?人的影子为什么早晚长中午短呢?在开凿大山隧道时,工程师们用什么办法才能使掘进机沿直线前进呢?大家想知道上述问题的答案吗?
    学生异口同声地回答:想.
    教师紧接着进入新课教学.
    3.2新课教学
    3.2.1光源
    [师]生活、生产中哪些物体可以发光?
    [生甲]太阳、电灯、蜡烛.
    [生乙]手电筒、火把、油灯.
    [生丙]霓虹灯、钠灯、汞灯、氖灯、萤火虫.
    [师]同学们知道能发光的物体很多,那么上面的物体有何共同特征呢?
    [学生答]它们都能发光.
    [师]太阳和蜡烛都是光源,它们有何不同呢?
    [生甲]太阳是有自然光源,蜡烛是人造光源.
    师生共同活动后教师板书:
    光源
    ①能发光的物体.
    ②光源可分为自然光源、人造光源.
    接着教师介绍人造光源的发展和使用,使学生意识到人造光源的前景将更加美好.
    3.2.2光的传播
    ●提出问题
    师:(手拿着一个激光手电射向天花板。)老师问同学们一个问题:从激光手电发出的光是沿着怎样的路径传播到天花板上去的?请同学们根据你的经验或感性认识提出自己的猜想。
    ●猜想
    生:光是沿直线传播的。
    师:同学们都猜想光是沿直线传播的,可科学是严谨的,仅仅靠猜想是不够的,怎样检验我们的猜想的正确性呢?
    生:需要用实验的方法去检验。
    师:好,今天,同学们就用实验桌上这些简单的器材去大胆设计实验,验证我们的猜想是否正确,请同学们边讨论,边设计实验,比比看,哪个小组想出的办法多。
    ●设计并进行实验
    (学生动脑动手进行实验,教师巡回指导,并观察各小组实验情况。)
    师:好,现在哪个小组愿意把你们设计的实验、操作的方法、看到的现象和得出的结论,告诉大家?
    ●展示并交流。
    学生甲:当我们点燃了蜡烛的时候,我们小组的人都看到了光,说明光是向四面八方传播的。
    学生乙:点燃蜡烛,两只手各拿一块带有小孔的硬纸板,让眼睛穿过小孔观察光源.只有当眼睛、两个小孔和蜡烛恰好在一条直线上的时候,眼睛才能看见从蜡烛发出的光.

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