新
课
联系生活实例引入:
(1)“在鼓掌时右手用力拍打左手,左手掌是否有感觉,右手掌是否也有感觉?”
总结:在这里我们就把两手间相互存在的一对力,叫做作用力和反作用力(板书),如果左手受到的力叫做作用力,则左手给右手的力叫做反作用力。作用力和反作用力在我们的生活中是广泛存在的。
(2)引导学生回顾生活中有关作用力和反作用力的其他实例。
教师总结,引入新课(板书:牛顿第三定律)。
学生鼓掌,并回答:“两只手同时都有感觉。”
学生列举生活中的一些实例,体验生活中存在的一些作用力和反作用力。
1.培养学生观察生活、热爱生活的思想感情。
2.激发学生学习的欲望和好奇心。培养学生发现问题的能力,体现从生活走向物理的教学观念。
认识作用力和反作 用力
一、探究作用力和反作用力的定性关系:
实验一:定性探究两弹簧间的相互作用的拉力
请两位同学将两弹簧秤挂钩挂在一起,用力向相反的方向拉两弹簧,观察弹簧秤的示数变化情况。
实验二:在两块蹄形磁铁下面分别垫两个玻璃棒,相互靠近,先是同名磁极相对,然后异名磁极相对,分别由静止释放,观察两磁铁的运动情况。
实验三:将一底部垫有试管的长木板上面放一小木块,左端固结一个弹簧秤,该弹簧秤左端固定,在小木块右端用另一弹簧秤向右缓慢拉动小木块,提示学生通过观察两弹簧秤的示数变化,思考小木块和长木板间的摩擦力怎样变化?
提问:总结以上三个实验,可得到什么样的结论?
总结:经过大量实验证明,物体间的作用力和反作用力性质相同,同时产生,同时变化,同时消失,而且分别作用在两个物体上。那么作用力和反作用力间又有什么样的定量关系呢?
不错哦 两同学合作进行实验,总结得出:两弹簧间相互作用的弹力性质相同,有同时性。
学生实验,总结得出:两磁铁间的相互作用力性质相同,有同时性。
学生观察并思考:两弹簧秤的示数缓慢变大,进一步说明小木块和长木板所受的静摩擦力逐渐变大。
学生分析得出作用力和反作用力的定性关系,如性质相同、有同时性、等等。
3.让学生明确研究物理现象的一般都要经历一个由简单到复杂,由定性到定量的过程。
4.通过自己动手进行实验,培养学生的实验操作能力、观察能力以及总结归纳实验信息的能力。
5.通过和同学合作进行实验,培养学生的团结协作精神。敢于提出与别人不同的见解,勇于放弃或修正自己的错误观点,既坚持原则,又尊重他人。
探
究
牛
顿
第
三
定
律
二、探究作用力和反作用力的定量关系:
实验四:探究作用力和反作用力大小关系
请两位同学将两个弹簧秤的挂钩挂在一起,然后对拉。拉到一定的状态,保持稳定,学生观察比较两弹簧秤的读数,看是否相等。改变几次读数,重复以上实验。
启发思考:本实验的现象说明了什么?
得出结论后,教师引导学生进一步进行实验:作用力和反作用力的方向有什么样的关系呢?
实验五:探究作用力和反作用力方向关系
甲橡皮筋一端挂在铁架台上,另一端通过细绳套与乙橡皮筋某一端相挂,乙橡皮筋另一端用手抓住.用力将两橡皮筋拉直.观察两橡皮筋的方向。多次改变拉力方向,重复以上实验。
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