进一步培养学生建立结构决定性质,性质在很大程度上决定物质用途的基本观念。
塑料、纤维是学生熟悉的生活用品,让学生把生活经验和刚学的书本知识融合在一起,体现了化学对人类生活的重要。
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
复 习 提 问 引 入 课 题
(第二课时)
〈复习提问〉
上堂课学习了哪几种合成材料?它们各有什么用途?
〈过渡〉
引入课题:这节课学习另一种合成材料——合成橡胶。
〈指导阅读〉
引导学生阅读教材P103的文字和有关合成橡胶用途的插图,并介绍合成橡胶与天然橡胶比较,具有的优良性能。
认真听题
思考并回答
仔细阅读教材和插图,认真聆听老师讲解
由回忆旧知识引入课题,不仅巩固了旧知识又体现循序渐进的认知规律。
投 影 展 示 评 判 讨 论
〈指导阅读〉
引导学生阅读教材P103- P105的文字和有关塑料等的插图。
〈投影〉
学生课前调查的有关“白色污染”形成的原因,以及消除这类污染的建议,让学生评判是否合理?
〈展示〉
展示学生收集的标有“塑料包装制品回收标志”的塑料制品,请学生讨论回答各标记的含义。
〈投影〉
投影学生从网上下载的合成材料(如:新型塑料)发展的新成就。例如:淀粉塑料、导电塑料、塑料回收等图片。
仔细阅读教材和插图,划出重点。
观看投影和展示并积极评判、讨论,学生看到自己的“作品”投影出来,很兴奋。
课前由学生收集资料,课上组织学生展示讨论,学生看到自己的“作品”投影出来,很兴奋,学习的积极性高涨。真正让学生成为课堂的主人。
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
展 开 辩 论 投 影 小 结
〈组织辩论〉
将学生分成甲(正方)、乙(反方)二大组,正方的论点是“塑料的利”,反方的论点是“塑料的弊”。挑选二位支持人以及双方的组长,课前进行指导。
辩论过程中组织好纪律,有时作一些指导。
〈投影〉
多媒体投影“白色污染”的危害以及新型合成材料的图片。最后,呼吁大家珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质。
甲、乙双方面对面展开辩论,课堂气氛达到高潮,学生争着表现自己。
通过辩论和观看投影,学生意识到学习化学、爱护环境的重要。
将辩论引入课堂,是一种开放式教学的尝试,它体现了新课程理念。培养了学生的表达能力和合作意识,使学生树立辨证地看问题。树立学好化学的决心。
[板书设计]
课题3 有机合成材料
第一课时:
一、有机化合物
1. 化合物分哪两大类?它们有什么区别?
有机物和无机物,主要区别是看组成上是否含碳元素。
2.C、CO、CO2、CaCO3等是有机物吗?为什么?
C是单质,其余化合物具有无机物的特点。
3.为什么有机物的数目异常庞大?
Tag:九年级化学教学设计，九年级化学教学设计方案，教学设计 - 化学教学设计 - 九年级化学教学设计