溶解度教案1

通过实验探究,建立饱和溶液与不饱和溶液的概念,了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法,了解结晶现象。
    初步培养活动与探究的一般程序:提出问题→建立假设→设计方案(画出实验简图)→动手实验→观察记录→分析现象→得出结论。
    通过实验条件的改变,让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的,逐步建立用辩证的、发展的思想观点来看待事物的变化,和逐步培养由具体到一般认识事物过程的能力,并培养学生互相协作、友好相处的健康心态。
    重点和难点:
    饱和溶液的涵义及“活动与探究”。
    实验准备:
    将全班学生分成若干小组,每小组不超过4人。
    每组准备器材:烧杯2个(各装20 mL水)、玻璃棒1根、5 g NaCl(预先称好)、5 g KNO3 4包(预先称好)、酒精灯、铁架台(带铁圈)、石棉网、火柴、量筒、胶头滴管。
    CAI课件、实物投影仪。
    教学过程:
    教师活动
    学生活动
    教学意图
    激趣设境,问题导入
    师生互动:俗话说:“饭前喝汤,苗条漂亮;饭后喝汤,肥胖晃晃。”妈妈在家为小槐同学准备了一碗汤,小槐一尝淡了,要妈妈加       (盐);小槐一尝还说淡了,又要妈妈加        (盐);小槐一尝还是说淡了,再要妈妈加     (盐)……食盐是我们熟悉的物质,它是否无限制地溶解在一定量的水中呢?
    问题探究,得出结论
    小组讨论,提出假设。
    NaCl能(不能)无限制溶解在一定量的水中。
    阅读P33,确定方案(画出实验简图)。
    以俗语作导语,由生活经验作铺垫,学生感到自然亲切,着力创设快乐课堂。
    方案源于教材,形式却别于教材,更显直观、生动。
    投影方案,交流共享。
    动手实验,观察记录。
    上台展示,投影结论。
    ①5gNaCl能溶解在20mL水中;
    ②10gNaCl不能溶解在20mL水中,杯底有少许固体NaCl。
    即NaCl不能无限制溶解在一定量水中。
    注重交流合作,掌握直观区分“溶”与“不溶”的依据──杯底是否有未溶固体溶质。
    误导结论,延伸探究。
    “NaCl不能无限制溶解在水中”这句话是否正确?教师有意漏读“一定量”三个字,引起学生质疑猜想。
    增补方案,实验发现(画出实验简图)。
    观察记录,感悟要素“一定量”。
    通过追究教师“疏忽”增补方案,动手实验,使学生关注、重视“一定量”这个要素。充分发挥教师“引”的作用。
    课件演示,动画要素(“一定量”飞入片中)。
    NaCl不能无限制溶解在一定量水中(师生互动,齐声朗读)。
    陌生物质,引发探究
    KNO3为实验室里化学药品,它能不能无限制溶解在一定量的水中?
    全班展示,投影结论。
    KNO3不能无限制溶解在一定量水中。
    如法炮制,小组探究。
    将熟悉物质转向陌生物质,培养学生从不同角度探究发现的能力,提高学生思维的发散性。
    话锋一转,激发探究
    温度改变,杯底没溶的KNO3固体能否继续溶解?
    加热搅拌,实验发现,杯底未见KNO3固体。

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