西方文明之源

人教课标版历史学科 九年级上学期历史教案 第一单元 人类文明的开端 第3课 西方文明之源
    教学目标
    一.知识目标
    通过本课学习,使学生了解古代希腊文明和罗马文明发展的基本概况,包括古代希腊文明的渊源,伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展,罗马共和国和罗马帝国的兴亡。
    二.能力目标
    通过引导学生思考如何评价伯利克里改革,培养学生全面辩证地认识历史现象和历史人物的能力;通过引导学生比较雅典和斯巴达的不同特点,培养学生对历史现象的比较能力。
    三、情感态度价值观目标
    通过本课学习使学生认识:伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展,从而理解改革是社会进步与发展的重要推动力,杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用。
    教学重点和难点
    教学重点:伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展。
    教学难点:对伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的全面辩证地认识;对古代罗马历史发展基本线索的把握。
    教学过程
    导入新课:
    教师:请说出公元前2500年左右的四大古代文明名称及其产生的大致时间。
    学生:埃及文明,公元前3500年;两河流域文明,公元前3500年;印度文明,公元前2500年;中国文明,公元前2070年。
    教师:上述古代文明是在什么样的地理环境中发生和发展的?这些文明都处在哪两个纬度之间?古代文明为什么多发生在大河流域?
    学生:大河流域。北纬20°~40°之间。原因大致有:第一,大河流域气候湿润,光热充足,地势平坦,适合人类生存;第二,大河上游高山积雪的融化,导致河水的定期泛滥,泛滥的河水提供了充沛的水源和肥沃的土壤,这些都有利于农业生产的发展。
    教师:课本中14页导入框“木马计”的传说与下列哪些人物有关?
    学生:厄瑞斯忒。
    教师讲授:“木马计”就是第一课所学的希腊传说中,厄瑞斯忒的父亲阿伽门农远征特洛伊所使用的。这里提到的特洛伊战争,就是古代东西方之间的激烈碰撞。它反映了当时除了亚非大河流域的东方文明之外,欧洲的西方文明也已经诞生。现在,让我们一起探索西方文明之源。
    (安排学生阅读全文,作读书标记;然后运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习)
    讲授新课:
    一、雅典城邦的繁荣
    教师:希腊的早期文明为什么被称作“爱琴文明”?
    古代埃及
    教师展示《古代希腊》地图,扼要介绍古代希腊的地理位置,强调指出:亚非文明古国大多发源于大河流域,是大河文明,而古代希腊文明发源于爱琴海,是一种海洋文明。
    教师:古代希腊与今天的希腊国家一样吗?它的地理范围怎样?
    学生结合地图回答:古希腊是一个地区而非一个国家,其地理范围与今天希腊国家的版图不同,包括希腊半岛、爱琴海诸岛和小亚细亚的西部海岸。
    教师:爱琴文明发祥地在哪里?爱琴文明的中心在何地?
    学生:克里特岛、迈锡尼。
    教师:从爱琴文明衰落后四五百年,到公元前8世纪,古希腊开始出现奴隶制城邦。古代希腊形成的奴隶制城邦中,最重要的是哪两个城邦?
    学生:斯巴达和雅典
    教师:斯巴达、雅典两城邦各有何特点?
    学生讨论,老师归纳:斯巴达:内陆、崇尚武力、经营农业;雅典:近海、崇尚文化、工商业发达、奴隶制共和国。
    教师:斯巴达崇尚武力的历史原因是什么?雅典为何工商业发达?
    学生讨论,教师归纳:斯巴达境内被征服居民人数数倍于斯巴达人,需要用暴力镇压反抗以维持统治;雅典境内多山、临海且有良好的港湾,在经济繁荣文化发达的基础上,逐渐形成对外开放对内民主的政治模式。

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