第三步:媒体呈现一个食物链(植物-田鼠-蛇)的例子
利用图片效果说明生态系统中各种生物数量和比例是处于动态变化之中,引入生态平衡的概念,利用数字说明动物在维持生态平衡中的作用,效果也不错。
延伸提问:如一只青蛙一天吃多少害虫?一只猫头鹰或一条蛇一天能吃掉多少老鼠?这里需强调,生物数量和比例处于动态变化,“动态”是在一定范围内变化,若是超过了一定范围,则生态系统就会失去平衡。
2、促进生态系统的物质循环 这部分的知识我是这样处理的:
第一步:让学生通过视频资料和教材阅读得出结论:验证“促进生态系统的物质循环”这一结论。
第二步:再让学生思考一个问题:“我们想想植物利用二氧化碳和水制造的有机物又是怎样变成了二氧化碳和水返回无机环境中的?”分成小组进行讨论,这样安排的目的:对于初中学生来说,过程是比结果更重要。
第三步:让学生尝试画简图描述“植物——动物(体内贮存物质)——体内有机物分解,CO2等被植物利用——粪便及遗体被分解者分解——被生产者利用。加深并及时反馈学生对物质循环的理解。同时通过简图也让学生明白,动物在生态系统的物质循环中起的作用只是加速了物质的循环,即对物质循环起促进作用,只是缩短了分解和利用的时间。若植物不被动物所利用,也可参与物质循环,但要慢的多,讨论得出动物在生态系统中的作用。
3、帮助植物传粉、传播种子
问:“动物除了能促进循环、维持生态平衡外那还有什么作用呢?”
学生对动物帮助植物传粉、传播种子的有关事例比较熟悉,在此教师不能只满足于学生能说出或明白动物是如何帮助植物传粉、传播种子的,更重要的是使学生理解生物圈中的各种生物之间存在着相互依存、相互影响的关系。为让学生更好的理解这方面的内容,我充分利用教参的视频资料, 并联系生活实际,使学生从以上事例中进一步理解生物圈中的各种生物之间存在着相互依存,相互影响的关系。是生物长期进化适应自然界,适应环境的结果。否则是难以生存下来的,同时各种生物不是孤立存在的,是相互联系的一个生态系统的整体之中的。
www.89xue.com 4、 情感升华 通过一段视频“濒危动物红色预警”
了解濒危动物的事实,从而增加使命感、危机感,自觉养成保护动物的好习惯。维护动物的生存空间,使它们向着人类有益的方向发展,变害为利。联系日常生活实际,从我做起,从现在做起。这也是本节学习的最终目的。 最后,师生共同总结本课收获,这点很重要,在学生理解的基础上及时帮助他们构建概念,点睛突出“生物与环境是一个不可分割的整体”的生物学观点。引导学生认识到人类生活在生物圈,对环境的破坏必将回报给人类,所以人和自然和谐相处是多么重要!
(三)、作业练习:
1、重点搜集有关动物在生态系统中作用的例子,拿到课堂上交流。
2、搜集生物防治有关资料。这是两道开放性题,既能达到巩固知识点的目的,又能煅炼思维,体现知识与社会、日常生活的紧密联系,使学有所用。
整个教学过程的逻辑顺序就是这样安排的。实践证明,在教学中,充分利用新教材的优势,创设一个民主、和谐的课堂氛围,引导学生开展探究性学习,利用多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程,使学生在一个生动、有趣、多姿多彩的生物课堂中,愉快地“享受”学习。
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