观察鱼 教学设计
【教学准备】
1.教师收集有关鱼的生活习性和行为特征方面的资料。
2.预测学生提出想研究的有关鱼的问题,从而制定相应对策并准备相关研究材料。
【教学流程】
一、课前延伸
(将装有鱼的水槽放在桌上,让学生课前5分钟进入课堂。先让学生自由地、无目的地、随兴所至地观察。同时在 黑板上贴出一张大的评价表。)(3分钟后)
师:同学们在桌上发现了什么?喜欢吗?
生:鱼!喜欢!
师:刚才老师发现同学们都在认真地、专注地观察鱼,讨论鱼。学科学就需要这种认真的态度和专注的精神,为此,老师给每组奖励一个圈。(在评价表上给各组贴圈)黑板上这张表是用来干什么的?
生:用来比较哪个小组在各项活动中表现最好,得到的圈最多。
师:对了,我们看哪个小组表现最好,获得的圈最多,就把他们评为优秀研究小组。
(创设一种随意的情境,评价一种共同的表现,不仅仅是让学生在正式学习前有一种真实的感知,更激发了学生探究的热情和欲望。)
二、开门见山,简约导入
师:今天我们一起来学习“观察鱼”。课前各个小组都得到了一个圈,在接下来的活动中想要得到圈,就不那么容易了。首先,要求各组认真听清活动的要求;其次,要相互团结合作,共同努力完成好活动的任务,才有可能得到圈。
(低年级的学生学科学,明确活动要求很重要,将常规的教育与评价激励有机融合,一举多得。)
三、小组竞赛,观察、认识、描述鱼
师:第一项活动要求每个小组仔细观察鱼。先把观察和发现到的,轻声在组内交流,然后在组里选一位绘画好的同学把鱼画出来。只有观察得越仔细,才能画得越像。其他同学当参谋,尽可能把观察到的都画出来,比一比,哪些小组不但画得像,而且画得快。(教师参与各小组了解活动情况后)下面大家看看画得怎么样。(教师将各组的作品投影展示)这些画画得像不像?为什么像?能说说像的部分叫什么吗?
(没有直接指导学生认识鱼的各部分名称,而是通过展示学生的作品,在画得像与不像的比较中,去认识鱼的各部分名称,这样显得很自然。同时让学生评选出画得好的小组并奖励小圈,及时肯定学生的努力,进一步激发学生的探究热情。)
四、引发自主探究,体验探究全程
1.自主提出问题
师:下面的活动是提问题,关于鱼,你最想研究哪些问题?
生:我想研究鱼为什么能生活在水里。
师:我们人不能在水里生活是因为人无法呼吸氧气。那鱼需要的氧气从哪里来?
生:水里。
师:对,鱼在水里是怎样呼吸的呢?这个问题提得很好。