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不错哦
再给出参考网址：www.bqlyy21.163.com；由学生收集、筛选、整理资料，在Word中制作相关角色的表格。
四、教学方法实施原因分析：
兴趣是学习的前提与基础，本节课通过从学生中收集的一些老照片，让学生对“过去父辈们曾经读书”的地方产生兴趣；通过提出问题，促进和激发学生探究知识的积极性。在小组角色的分配、自学合并表格、共同学习的过程中，学生互相启发共同参与，体会到协作的乐趣，培养了学生学习能力和操作能力。于是本节课使用“任务驱动”教学法。目的就是要强调以学生为中心，教师只充当学生学习中的启发者和协助者。通过老师设计的任务，使学生首先自行实践探索，然后把所得到的知识溶入到自己的知识链中，重点在于学生获得知识的过程、学习的方法，提倡大家加强协作，共同完成任务。基于上述观点，采取分组互助学习的模式，由于学生个的差异，一定还存在个别“特差”的学生，所以我充分利用本班“信息技术”活动小组的成员作为实践课上的“小辅导员”，使整个教学过程能在连贯、动态中进行。通过一个完整的活动，学生充分体会解决问题的乐趣和共享成功的喜悦。从时间来看，注重了活动前、活动中、活动后全方位对学生学习能力的培养。从知识的传授来看，既注重对学生显性知识的传授，更注重学生对默会知识的掌握。从师生角色来看，在课堂教学中真正做到教师是“导”而不是“牵”。学生的学习是主动探究而不是被动接受。师生互动，以学生发展为本。
在整个课活完成后再进行交流反馈，教师引导学生学会评价（有评价表）、欣赏他人的作品。这个过程主要是让学生到台前展示小组的作品，使他们成为教学舞台的主角，并通过老师的引导，学会评价、欣赏他人的作品。最后老师进行小结。