教育是一个充满理想与激情的事业；教育是改变我们每一个人自身命运的最有效途径；老师 是一个充满智慧与爱心的职业；教师队伍建设是主宰一个民族兴衰的基石。百年大计，系于 教育；教育大计，系于教师。最近，我到中小学和高校就师资队伍建设和师范教育作了点调 查研究，深刻认识到：要振兴教育必须有一支师德和业务水平过硬的高素质教师队伍。师范 教育是培养教师的母机，决定了教师成长的先天素质。教师的素质要随着时代的发展和社会 的进步不断拓展和更新。21世纪是知识经济的世纪、创新的世纪、个性得到张扬和发展的世 纪。诚然，要建设高素质教师队伍，就要加快师范教育的改革。
教师教育体系的调整，始于自上而下的体制调整。本世纪初，中等师范基本上从教师教育体 系中淡出，除少数升格为师专外，大量中等师范学校改办高中、九年（或十二年）一贯制实 验学校，其中不乏转制为“公办民助”。需要反思的是，符合小学教育规律的综合素质的培 养、教学基本功的训练、人文艺术的熏陶、服务少儿启蒙的专业思想的养成等中等师范传统 特色，是否迁移到“大专”、“本科”的初等教育师资的职前培养模式之中？至于师院升格 师大，师大追求“综合化”，无论自身条件如何，举“教师教育”之名，却又不得不行“综 合大学”之实，其中“招生驱动”、“排行引领”、“生存需要”种种非教师教育因素，似 乎不依意志为转移，从而导致以下师范教育培养的种种弊端。
一是师范专业的生源质量普遍下降。由于中小学教师的生活待遇总体上偏低，尤其是农村中 小学严重偏低，再加上师范毕业生就业渠道不畅通，致使越来越多的中学生不愿报师范，不 敢报师范。师范院校也追求综合性，致使师范生培养陷入了非良性循环境地，整个师范教育 的发展受到了严重的冲击。
二是师范专业的培养模式普遍陈旧单一。无论是教学内容还是教学方法手段都是老一套，缺 乏师范生综合素质的培养和训练。据基层反馈，近几年的师范毕业生对当前基础教育改革进 展情况非常陌生，对新课程不了解；师范技能的训练普遍有所放松，现代化教育技术、“三 字一话”等基本功的训练，在一些学校没有采取相应的措施予以保证；教育实习环节和教学 实践环节没有完全到位，师范院校的教学、实验学习场地的建设和师资的配备，没有跟上扩 招的速度，使教育实习流于形式。
三是教师资格认定制度不够完善。盲目扩招导致师范专业的培养规模和教师的实际需求失衡 ，初中毕业五年制专科师范生质量已近失控。其次非师范教师资格认定仅是“纸上谈兵”， 而实际教育教学能力是一纸空白。这些问题的存在，从源头上直接导致教师素质的下降。
那么，这些问题怎样才能得到有效的解决呢？关键要在三个方面提高认识，加强工作。
一、师范教育是培养教师的母机，要确定师范教育的战略地位
我国有近500所师范院校，近200所综合性大学设有师范教育专业，近千万中小学教师承担着 世界最大规模的基础教育。
1．加强师范教育是新世纪国际竞争的战略选择?
党的十六大报告指出，21世纪头20年，对我国来说，是一个必须紧紧抓住并且可以大有作为 的重要战略机遇期。当今世界，经济全球化进程加快发展，科技进步日新月异，综合国力竞 争日趋激烈。而综合国力的增强，科学技术的进步，归根结底要靠教育的发展和全民族素质 的提高。可以说，谁掌握了21世纪的教育，谁就能掌握21世纪国际竞争的主动权。国运兴衰 ，系于教育；教育成败，系于教师；教师素质，系于师范。在以知识和科技为基础的现代社 会中，教师不仅在培养掌握先进生产力、创造先进文化的人才方面具有不可替代的作用，而 且他们本身就是发展先进生产力的优秀人才，发展先进文化的重要力量，是“先进生产力和 先进文化的弘扬者和推动者”。加强师范教育，建设一支高素质教师队伍，我们应当具有这 样的民族忧患意识、历史责任感和时代紧迫感。
2、加强师范教育是全面推进教育创新的战略基石
十六大报告指出：“教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有先导性全 局性作用。”必须“坚持教育创新”，“全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者 ，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”。这样，就把教育创新提到了前所未有的 高度，并把全面推进素质教育推向了新的重要阶段。教育的创新包括教育理论、教育体制、 教育内容、教育方法与手段等各方面的创新，但归根结底是培养知识经济社会迫切需要的创 新人才。而正是在这一方面，教师的作用不可替代。师范教育是培养教师的母机，决定了教 师成长的先天素质。贯彻党的教育方针，推进教育创新，培养大批高素质人才，离不开教师 的辛勤工作，教师在教育创新中承担着重要的使命。特别是未来的教师作为新世纪教育创新 的主体，如果自身不具备创新的精神与能力，就根本不会有真正意义的教育创新。因此，加 强师范教育改革，建设一支高水平、创新型的教师队伍，是推进教育创新的基本条件和迫切 要求。
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