想好理由，思维就连贯——以“位置最低与伟大”作文题为例
夏云陶
原题再现
阅读下面这段文字，根据要求写作文：
一位年轻人在海边眺望远方，忽然对身旁的一位渔夫感慨道：“海水如此浩瀚，滋养了多少生灵啊！”渔夫说：“那么你知道海水为什么那么伟大吗？”年轻人不敢贸然回答。渔夫接着说：“海能装那么多水，关键是因为它位置最低。”
看了这个故事，你有什么感想，自设角度，自主立意，写一篇文章；字数不少于800字，文体不限。
文题演绎
“位置最低”与“伟大”是此题材料中的关键词，应思考的是“位置最低与伟大之间的关系”。我们得去找“位置最低能造就伟大的原因”。由材料看，海的伟大是有所指的，即“滋养很多生灵…‘有那么多水”。那么，如果联系我们的人生，我们就应该想到，很多在物质上、姿态上或者精神上处于低位的人为什么能做出那么多贡献……同时，我们还得根据自己所举的例子，对所谓的伟大作出诠释，要使自己谈的人与事在某种角度也能被称为伟大，并且与作文题中暗示的“伟大”意义相关。否则，这篇作文的取材就会显得太过狭隘，学生就很难畅所欲言了。
这其实是道联系型话题作文。我们可以从故事本身出发，或解说故事内涵，或生发出更深刻的道理；但这些阐述内容，都应该以思考清楚“位置最低”与“伟大”之间的关系为前提。如前所说，“找原因”是这次习作展开思维的最佳方式。
哲理故事原本就包含了比较深刻的道理，要想再深入下去，就需要学生善于对故事揭示的道理继续进行追问。追问意识是很重要的，多数学生作文会出现一些词不达意，思维不连贯的现象，然而学生和老师未必能做出较为合理的修改，时间一长，就会养成不良习惯，思维习惯一旦形成，那就很难改变了。笔者发现，改善思维习惯的关键，就是“得对自己说的每一句话进行思考，想想有没有交代清楚说这句话的原因，有没有想清楚由这句话说到下一句话的原因”。一切语句不通顺、思路不明朗的作文，都是因为学生没有把自己说某句话的原因交代清楚，没有想到“作文是写给别人看的，要想受到阅卷老师的青睐，必须让人毫不费力地看清楚写作者的思维过程”。当然有些文句表达不顺畅是因为有语病，我们也应该予以认真修改。
以下是两则学生作文，一则较为成功，一则有待修改。成功是因为思维过程交代得非常清楚；失败是因为思维展开不理想，没有交代出自己所说的每个观念能够成立的理由。看了优秀的作文，再来修改另一篇有待改进的作文，问题就会显得更明朗。修改的目的不是显示教师有多么高的水准，而是希望学生能理解教师的苦心，在思想意识上能更认真地对待自己的作文，养成更良好的思维习惯，也许学生能受益终生。
佳作展示
放低姿态
杨 波
一个年轻人向一位渔夫感慨海的浩瀚，渔夫回答他，海能装那么多水，是因为它的位置最低。
是的，正是因为海给了自己准确的定位，放低了姿态，所以能有广阔的胸襟并且涵纳百川。
这对我们来说又何尝不是如此呢？放低姿态，即保持一种谦逊的态度，这是我们待人接物，提高自己的一种必备素质。只有如此，我们才能更好地与他人相处，才能更好地学习他人的优点、长处，从而不断提高自己。相反，如果我们骄傲自满，目中无人，最终受害的还是我们自己。
三国时期的关羽武略过人，但为人狂傲，不肯听取他人劝谏，最终败走麦城，身首异处；金溪民方仲永，少有天赋，却得意自满，荒废学业，最终“泯然众人”。
因此，一味的高姿态带给我们的往往是失败和堕落。事实上，我们的骄傲多半基于我们的无知。这就好比是田野里的麦穗。麦穗空瘪的时候，它总是长得很挺，高昂头颅；当它饱满的时候，却低垂着脑袋。
有人曾用一个圆圈来表示掌握的知识。积累的知识越多，圆圈越大，与未知领域的接触面也越大，因而会感受到未掌握的知识是那么多，因而也会更加谦逊。
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