四位数的数法和读法

教学要求
　　1．使学生掌握万以内的数位顺序，理解数位意义；掌握万以内数的读数法则，能够正确地读万以内的数；掌握四位数的数法，能正确地数万以内的数。
　　2．初步培养学生的抽象概括能力。
　　3．培养学生认真仔细的良好习惯。
教学重点 四位数的数法和万以内数的读法。
教学难点
　　1．数接近整百、整千、整万的数。
　　2．读中间或末尾有0的数。
教学用具 万以内的数位顺序表、算盘、多媒体课件等。
教学过程
　　一、复习准备
　　1．口答。
　　（1）10个一是（ ），10个十是（ ）。
　　（2）一、十、百相邻两个计数单位之间是什么关系？（十进关系。）
　　2．读出下面各数。
　　 　128 734 205 370 500
　　3．提问：三位数怎样读？
　　二、揭示课题
　　前面我们学习了三位数的数法和读法，四位数又该怎样数、怎样读呢？这节课就来学习“四位数的数法和读法”。（板书课题：四位数的数法和读法）
　　三、教学新课
　　1．教学例7。
　　（1）多媒体显示例7的绘图纸。让学生翻开书后，在例7的绘图纸上找到边长为1厘米的正方形。
　　（2）数一数，边长为1厘米的正方形里有多少个小方格？（闪烁边长是1厘米的小正方形。）
　　学生回答后板书：一百
　　（3）再数一数，一横行共有多少个这样的正方形？（屏幕上逐个显示10个小正方形。）
　　那么，一横行一共有多少小方格？（一千。）
　　几个一百是一千？（板书：10个一百是一千）
　　（4）一横行有一千个小方格，两横行一共有多少个小方格？三横行呢？……十横行呢？（屏幕上逐行显示。）
　　多少个一千是一万？（板书：10个一千是一万）
　　（5）教师指出：“万”、“千”和“百”、“十”、“一”一样也是计数单位。10个一百是一千，一千里面有10个百，说明“千”和“百”是十进关系；同样，10个一千是一万，一万里面有10个千，说明“万”和“千”也是十进关系。
　　以上过程进行如下板书：
　
　　2．教学例8。
　　（1）出示算盘后，指名说出算盘上标出的数位名称。然后提问：万位是右起的第几位？它和哪一位相邻？
　　（2）教学例8第（1）小题。
　　出示第（1）小题，引导学生审题：这道题让我们怎样数？从哪个数数起？数到什么数为止？
　　教师在算盘上拨出一千，边拨珠边带领学生一个一个地数数。当拨到一千零九时，问：再加一个珠子，应该怎样拨？（使学生明确：这时要拨去个位上的10，在十位上拨上1。）
　　继续拨珠数数，数到一千零一十九时，用类似的方法教学。
　　让学生边拨珠边练习数数，教师巡视，发现问题及时给予指导。
　　谁能脱离算盘直接数数？（点1～2名学生口头数数。）
　　（3）教学例8第（2）小题。
　　审题后，让学生在算盘上拨出一千九百九十五，老师带领全班学生边拨珠边数数。当数到一千九百九十九时，问：往后再数一个数是多少？请同学们在算盘上试着拨拨看。
　　你是怎样拨珠的？谁愿意上台来把拨珠的过程说给全体同学听一听？（指名演示。）
　　继续数到二千零五。
　　学生在算盘上再练习数一遍。
　　（4）教学例8第（3）小题。
　　让学生在自己的算盘上独立拨珠数数，当数到九千九百九十九时提问：往后该怎样拨？九千九百九十九后面的数是多少？
　　3．练习。
　　（1）教材第29页例8下面的做一做。
　　学生独立练习后，指名上台演示，教师针对易错的地方适时讲解。
　　（2）填空。
　　①二千四百三十九后面的一个数是（ ）。
　　②和八千相邻的两个数是（ ）和（ ）。
　　③七千三百前面的一个数是（ ）。
　　4．教学例9。
　　（1）在算盘上拨出3745，让学生说出它的组成。
　　提问：这个数怎样读？学生读完后，教师板书：读作：三千七百四十五。
　　强调：读四位数和读两、三位数一样，也要从最高位读起，千位上是几读作几千，百位上是几读作几百，十位上是几读作几十，个位上是几就读几。
　　（2）对照算盘珠写出“2080”，提问：这个数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的？

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