第五册有余数除法

教学内容：有余数的除法。 教学要求：
1、  使学生知道余数的意义，会计算有余数的除法式题。
2、  培养学生的问题意识、策略意识和自主学习。
教学过程；
一、导入
1、  看谁能很快说出（  ）里最大能填几？
（  ）×5＜6       （   ）×3＜20     5×（  ）＜38
（  ）×4＜22       6×（  ）＜34     7×（  ）＜24
2、  游戏“猜猜看”激发孩子探索新知。
出示情境图：几十个按红、黄、蓝顺序排列的彩球。
师；老师不看屏幕，同学们告诉我几号球，我就能说出它是什么颜色，不信，谁来考考老师？
生：老师为什么能很快猜出彩球的颜色呢？
二、新课
1、  设疑
请同学们笔算题卡上的3道除法式题
6÷3=        7÷3=       11÷3=
学生提问：7÷3=、11÷3=该用哪句口诀，该怎样计算？
2、  解疑
（1）       摆一摆
         师：①同学们动手分一分，7÷3、11÷3的结果是多少？
②剩下的为什么不再分呢/
③今天分的这两道与以前分的有什么不同？
         平常我们分东西，有时候正好分完，有时候不能正好分完。剩下的又不够再分。剩下的不够分的数就叫余数，今天我们一起来学习“有余数的除法”（ 出示课题）
（2）       说一说
师：刚才我们通过分知道7÷3的结果，那么笔算3   7      ，商是几，竖式该怎样列，余数该写在哪儿，请同学们同桌议一议，也可以动手试着做一做。
师生共同解决问题：
① 3  7    商是几，为什么商是2，你是怎么想的？
②7的下面应该是几，为什么？“6”表示什么？
③余数是几？你是怎么算出来？“1”表示什么/
④横式中的得数该怎样写？
教师指导：
先写商，接着用6个点表示还剩，最后写余数“1”。读作；六余一
师：有余数除法的笔算与整除除法的笔算有什么不同的地方？
（3）       做一做
请同学们笔算题卡中的式题
把一位同学的式题用投影仪展示，并说一说是怎么想的，全班集体讲评。
3、  创设情景，提出问题
（1）       请同学们观察7÷3、11÷3的余数与除数，你发现了什么？
7÷3=2……`1                   11÷3=3……2
    2                               3
3   7                           3   11 
    6                                9
    1                                2    
（2）       学生提出问题：余数为什么要比除数小？余数比除数大行吗？余数和除数可不可以一样大呢？等等
4、  突破难点  解决问题

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