科学探究应给学生提供充分的探究机会，让学生通过手脑并用的探究活动，体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，理解科学本质，形成科学态度，培养实践能力。探究的过程是多种多样的，一般来说就是：提出问题；进行猜想和假设；制定计划、设计实验；观察于实验，获得事实于证据，检验评价；表达于交流。突出科学的教学方式，实际上就是要求教师转变
《以学生为本 科学执教(第2页)》出自：www.89xue.com网www.89xue.com 传统的教学方法，要求学生转变传统的学习方法。通过探究，学生具有了一定的探究能力，就能提高实践能力，就为其今后参加社会主义建设和终身发展奠定坚实的基础。
二促进。1、促进社会发展。2、促进个人发展。科学执教是社会发展和个人发展一种动力。
促进社会发展。人类的生存环境和生存条件发生迅速的变化，而科学就是这种变化的核心。科学已经深入到人类社会生活所有的领域。科学发展引起社会变化，变化的社会又不断提出新的要求，推动科学进步。当前学校与社会的这种密切关系，决定了科学执教的重要地位。这种地位加速了科学在民众中的普及，提高了民众掌握科学的整体水平。具有较高科学水准的学生，就能够持续地掌握变化着的科学知识。促进个人发展教育面对着的是发展中的学生个体，从个体发展的角度出发，科学执教具有担负着促进个体成长发展不可替代的作用。科学执教使发展中的学生从不断探索的科学中，解读生命体、物资环境以及两者之间的相互依存关系，满足学生探知周围未知世界的发展需要；科学执教不断地增进学生的理解力，汲取自然界的理智之光；科学执教培养学生良好的思维习惯，养成批判性思维和独立思维的能力，最终使他们成为具有自我负责和自我实现能力的独立个体。随着科学教育与科学家的关系越来越密切，今后的科学家不再是远离公众，埋头与一些不为人知的领域苦苦奋斗的人，而是成为公众的科学精神偶像，在社会发展和个体发展中起到重要作用。科学执教是社会发展和个人发展的动力，社会发展和个人发展又促使我们必须科学执教，所以社会发展和个人发展又是科学执教的动力。
三强调。1、强调教学策略。2、强调教育过程。3、强调教学实效。强调是科学执教的重点。
强调教学策略。教学策略指的是教学活动的顺序和师生间连续的有实在内容的交流，换一句话说，教学策略就是为达到教学目的的而运用某些谋略分技巧和艺术。主要表现在教师策划，组织教学活动以及处理课堂教学的问题，以追求最佳教学效果。教学策略，应体现问题的情景性，整体性以及组织性、可操作性、灵活性等特点。在教学中要针对实际情况设计不同的教学策略，如：动机激发策略、行为矫正策略、合作教学策略和启发式教学策略。从教师自身来说，还要具备和强化思维方式变换策略，知识类型替换策略。
提高教师教学策略的应用技能可改善教师的素质结构，开发教师的人力资源，挖掘教学潜力。
强调教学过程。教学过程有宏观和微观之分。宏观教学过程含设计、执行与评价几个主要阶段：微观教学过程是师生根据教学目标，围绕教学内容，借助多种教学方式、手段和方式开展教学活动的过程。教学过程不但是抽象思维和形象思维协调的过程，是理性和直觉同在的过程，是认识和情感统一的过程，还是一个交往的过程。教学中的任何人都处于交往的过程，包括沉默不语的学生。沉默本身就是一种信息的传递，或者表示一种要求，要求老师能使自己停止沉默，或者表示一种反对，反对某种观点，表示不屑一顾，认为探讨某问题与己无益。教学需要师生双方的积极投入和交互作用才能使教学过程呈现活力。教学过程需要移情性理解来形成良好的人际关系，教学的移情性理解指师生善于在理解的地位来考虑和处理问题，师生之间一旦有移情性理解，教师将产生“我和学生熟悉起来了”，“学生与我有很好的合作”的体验，学生也产生“我能与老师真实交流的体验”。在教学过程中，应选择最佳方案，最佳方案就是师生用课堂教学和作业的时间，在不超过学校卫生学所规定的标准，使学生在教养、教育发展方面保证达到当时条件下尽可能大的成效。实行教学过程最优化，必须充分发挥教师的创造性和才能，努力做到，①综合设计，明确提出教养，教育和学生发展的任务，合理安排教学内容和教学重点。②采用多样的教学方法。③根据总的教学任务把课时任务具体化，任务具体了，学生心中才有数，也才能谈得上会有具体的效果。④因材施教，因材施教就是区别对待学生，既要重视、研究差生，慎重对待差生，又要注意正确对待中等生和优等生⑤按照质量标准和时间、精力耗费标准评价教学效果。
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] 下一页