三、对学生的情感投入。著名教育家孔子说：“亲其师，信其道”。要想达到教学效果，首先应该让学生喜欢老师，爱老师，这就要求教师要赏识学生、表扬学生、尊重学生、与学生沟通。这是教学效果好坏的关键。新课改提倡教学活动是以学生为主体的活动，提倡人本精神，以学生为本。
首先教师要赏识学生。赏识的本质就是爱。只要施教者充满爱，保持赏识的心态，让孩子的心灵舒展开来，这样就会使教育成为学生与教师健康互动、幸福成长的教育。赏识是促进学生良好性格形成和发展的推进剂。在课堂教学中常发现这样的现象：教师往往对某些学生产生偏爱，并有较高期望，在课堂上对这些学生常有激励之词。结果这些学生期盼上该老师的课，课堂上情绪饱满，回答问题时很有信心，对老师的指令心领神会。这种现象的出现源于教师的赏识，从而激发他们形成向上的力量和信心，进而发展为积极向上的乐观性格。然而一个经常遭受冷落、训斥的学生会对教师产生抵触、反感情绪，从而产生压抑感、遗弃感、自卑感和嫉妒心，在这两种心理下，我们断言前一种教学效果会远远好于后者。因此，教师在教学中，教师对学生保持谨慎的态度是很有必要的，让每个学生时刻都感到教师在赏识他，并通过语言、表情、动作表现出来。不但能达到良好的教学效果，同时，还能使学生形成良好的性格，获得健康的发展。
第二教师要善于表扬。这就要求教师要善于发现学生的优点和长处，每个人都有他的亮点，教师要及时肯定学生的优点，适当的点播缺点。表扬也要讲究艺术，在方法上，可以是一个眼神、一个动作、一个手势；在时机上，应该是立即；在对象上，不能把表扬永远集中在学习好的学生身上。
第三教师要学会尊重。马斯洛的需要层次论，把尊重的需要作为人的最高层次的需要。现在的学生渴望需要，追求需要，他们喜欢和老师平等交流和沟通，希望得到老师的尊重、信任和理解。尊重人、信任人，可以给人以极大的精神鼓舞，激发学生自尊心和责任感，可以创造一个愉快的心理环境和学习环境，使学生在愉快的情景下学习。愉快的情绪能促进教学效果，这已经被心理学家们所证实。
最后教师要学会沟通。沟通是人们通过语言、文字、表情、行为、通讯工具等进行的思想和认识的交流。情感上的沟通，能够使人们互相交换彼此的观点和意见，表达喜怒哀乐的情绪，分担挫折，分享快意，增进相互信任。现代学生思维活跃、思想激进，喜欢表达自己的意见，想到什么、看到什么就会说出来，不会去刻意隐瞒什么。作为教师要善于抓住学生的这些特点，用沟通架起互相信任的桥梁，进而形成良好的内部关系。要想实施有效的沟通，教师首先要真诚，这是实施有效沟通的前提，这就要求教师注重情感投入，用真诚打动学生，学生感到你是可敬之人、可信之人、可倾诉的对象。良好的沟通不但是取得学生信任，打开学生心琐的钥匙，更是因材施教的方法。
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