浅析科任教师的情感投入对教学效果的作用
吉林市六十一中 宋敏
经济学讲只有投入才能有产出，投入分有形投入和无形投入，科任教师的情感投入就是无形投入。科任教师和班主任不同，班主任教育学生有天时、地利、人和的优势，每天和学生打成一片，学生很自然的就和老师建立了浓厚的情感，多年的观察得出，本班级学生的考试平均分经常是班主任所教的学科要好一些，究其原因还是“情感教育”在起作用。那么科任教师只能听之任之吗？长期以来，在教师中形成的的一种定律——科任教师只要课堂纪律好，其他的是班主任的事，从而形成了科任老师和学生之间形同陌路，在这种师生关系下，学生只能被动的接受教师教授的知识，教学效果如何可想而知。本人在长期的教学实践中总结出科任教师也应该在教学中进行情感投入,这也是新课改下对教师的要求和所倡导的新型师生关系。我认为教师的情感投入包括以下三方面，只有作好这三方面，教学效果才能达到预期目的。
一、对所教学科进行情感投入。俗话说：愿知者不如善知者，善知者不如乐知者，对于教者也同样适用。作为教师如果不爱自己所教学科，甚至讨厌所教学科，那么他在教学过程中很难去感染学生，他的学生怎么能喜欢这门课呢？不喜欢怎能有好的教学效果？所以我认为教师要在所教学科上进行情感投入——这门学科是最好的，我热爱它，在工作之余大量的涉猎与本专业有关的各种知识，养成读书的好习惯，不断的积累，多进行理论学习，进行消化吸收，从而形成自己的东西，在教学实践中融会贯通，这也是新课程所倡导的研究型教师。新课程的实施对教师提出了全新的挑战，只有让教师成为研究的主体，把自己作为研究的对象，研究自己的教学实践和教学观念，在行动中研究，促进教师走向科研，促进教师走向自身的专业化发展，激发教师发展的愿望，帮助教师找到适合于自己的研究方式，教师才能够成为研究者，才能达到可持续发展。教师成为研究者的过程就是情感投入的过程。教师的可持续发展是学生可持续发展的前提，也是教学效果好坏的基础。
二、对所从事职业的情感投入。长言道：“干一行爱一行”，作为教师就应该热爱自己的职业，如果不能改行我们只能既来之则安之，但只是“安”还不是应有的境界，它的理想境界应该是投入——情感投入。教师职业是太阳底下最光辉的职业，怎样才能体会到它的光辉，只有投入，这里的投入既是奉献，达到衣带渐宽终不悔的境界。德高为师，身正为范。对“德高”和“身正”的追求过程实际就是情感投入的过程；师和范正是对“教师是人类灵魂的工程师”的最好诠释。想想一个人能以一己之力对别人的灵魂产生或多或少的影响，那该是多么光荣的事啊！可同时又是多么让人担颤心惊的事。我如何影响他人的思想呢？我自己的灵魂丰厚么？这些思考就把我们带到了对教师职业的要求上，要求我们应以极大的热情去投入其中，想学生之所想，及学生之所及，自己的一言一行都应严格规范，作学生的榜样。教师职业和其他职业不同，教师的形象直接影响学生的发展。试想一个整天吊儿浪荡的教师他的学生会是什么形象。一个不严于律己的学生他的学习效果可想而知。