体验也是人类的一种心理感受，与个体经历有着密切的关系。体验不仅对学生的感性认识有帮助，而且在发展学生的情感、意志、态度和价值观方面有着独特的作用。体验性学习通过加强学生对学习、探究过程的体验，通过角色扮演，角色置换，观察、想象等体验性活动，将学生由课本引向自然，引向社会，引向生活，使他们感受生动的问题情境，获得大量生动的直接经验，在身临其境中去体验，去感悟，去创造，同时使之在这种过程中感受到学习体验的快感。
体验性学习是学生主动的体验。教师挖掘教材中利于体验的环境，积极引导学生主动地感受自己的情感活动，感觉自己就是教材中的一个角色在活动。这样的体验活动不仅学生乐于参加，而且对教材中一些较抽象的理论也能迎刃而解。
体验性学习让学生体会到主动学习的乐趣。要求教师把传授的知识融入能激发学生兴趣的教学方法中去，尽量使教学过程像娱乐活动一样吸引人，做到寓教于乐，寓学于乐，使学生的学习由被动变成主动，学生学得快乐得以真正实现。
二、体验性学习的要求
体验性学习以课堂教学为主渠道，它要求在日常教学中教师应为学生设立各种全过程亲身实践、亲身体验、合作探究的学习程序，让全体学生在“体验感知、体验感悟、体验思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验实践、体验创新、体验挑战、体验成功”的过程中，培养良好的情商，促进知识的感知和内化，陶冶情感，开启智慧，积累良好的学习、情感体验，树立较强的学习、实践、创新的自信心。并由主渠道延伸到课外生活之中，从而从根本上转变学生学习方式，改变目前课堂教学“重结论、轻过程，重传授、轻领悟，重知识、轻智慧”等现状，达到促进学生积极学习、主动学习、自主学习、合作探究的目的。它强调：
1、教学重在过程
体验性学习重在对学习过程的参与，及思维方式的学习、实践和思维水平的提高，追求的是过程本身及在此过程中产生的内心体验。体验性学习的“成果”不一定是具体、有形的成品，而是注重在学习体验的过程中，学习者能否对所学内容有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现、有所创造。
体验性学习强调知识、情感与学习主体互动的学习过程，注重学习者的深入参与，突出教师与学生、学生与学生、学生与教材之间的双向交流沟通。它注重的不是行为的结果，而是行为过程的本身，经历过程就是获得了参与活动的体验。它不强求学生对知识的整齐划一认识，而是尊重学生认识、感悟的个体差异，使之各有所获。它突出的不是对知识体系的原封不动的储存，而是强调自我对知识的感悟与发现，是一种人本化的教育，它追求的是学习过程的参与，体现的是人的自然性、社会性、自主性的和谐发展，强调学习者积极主动地参与，因为没有这种参与，就不能产生任何体验，更谈不上学习过程的完成。没有体验，感知也不会深刻，更无法内化，只有经过体验，获得感悟，才会有自我的建构。
2、能力重在应用
体验性学习重在应用已有知识、能力、生活经验进行学习并获得体验，是问题感知、问题探究、问题解决型的学习。其目的是在体验中发展运用知识、能力及经验，获取新的体验、解决实际问题的能力。是一种发现性、探究性学习，重在培养学习者的实践能力。
体验性学习是以学生积极的投入学习过程，追求在学习过程中对知识、情感的理解、体验、感悟为基础的学习方式。既是认知、理解、体验基础上的自我觉醒，是对学习意义的内在追求，是认识的过程，又是知识实践、能力运用的过程。在这种实践、运用中获取知识的本身就是学习能力的锻炼、提升过程。学习资源和实践机会无处不在，无时不有，教师要充分利用一切机会和丰富的教育资源、能力实践机会，加强学生的知识感悟、情感体验，丰富知识与能力的经验积累，提高学习能力，使学生的情感体验、学习能力得到不断的巩固与升华。
3、学习重在体验
体验性学习十分重视学习过程的体验。学习体验可以通畅知识转化为能力的链条，可以增强学生的意识、态度和观念。当今世界的价值观之一是——“态度决定一切”。培养学生良好的态度、意识有利于发展其勇于探索、不断进取的人格力量和价值取向等良好个性，提升他的实践能力、创造能力。
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