其次，每课书都设计有“问题探究、“理论导航”、“实践与评价”、“相关链接”等几个板块。每个板块具有特定的功能，但又都是教材的有机组成部分。
“问题探究”：即课文中框内内容和表格部分。通过让学生参与不同形式的活动，如问卷调查、个案分析、经验交流、角色扮演、小组研讨等，引起他们的学习兴趣，感知、体验、领会、探究学习内容，探索学习方法。这个板块的设立，使学生的学习成为一种或基于问题、或基于案例、或基于情境的学习，有利于学生利用已有的知识和经验，并能够主动探索知识的发生和发展，充分发挥学生在学习过程中的主体作用。
“理论导航”：即课文中的正文部分。它对课程标准规定的知识内容作要点式的阐述和展示，是教材的理论支撑。旨在引导学生解决活动中的疑难问题，为学生的学习提供理论指导。同时也能够让学生在掌握较为系统的知识的基
《创新教材呈现方式，促进思想品德课学习方式变革》出自：www.89xue.com网www.89xue.com 础上，加深对主题的认识。这部分内容文字很少，但语言精练，能起到画龙点睛的引导作用。
“实践与评价”：通过设计一些问题和活动，引导学生深化所学知识，发展其运用知识的能力，并内化为自己的观念，形成正确的态度和价值观。这些问题和活动也是对学习效果的一种检阅和评价，检测学生对所学知识的掌握和运用的程度。同时它还对学生的学习行为表现进行评价，对教师的教学提供反馈意见。所设计的评价方式呈现多元化，如学生自评、他评、小组评、家长评、教师评等，尝试探索一种新的学习评价方式。
“相关链接”：即课文中的小字材料部分。选录一些与教学内容相关的、富有一定哲理性、知识性和科学性的短文，提供给学生进行拓展性阅读与思考，可以使学生加深对所学课题的认识和理解。
新教材以上这种呈现方式，对于转变学生的学习方式，充分发挥学生的主体作用，培养学生自主学习的能力，具有十分重要的意义：
1. 它符合学生的认知规律和品德形成的一般规律。教材在编写上遵循了从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践这一辩证唯物主义的认识路线。教材通过大量的学校生活、家庭生活和社会生活事例，从学生熟悉的材料、例证和基本事实出发，引导学生对其进行分析，根据事实得出合乎逻辑的结论，形成基本观点并进一步掌握技能和方法；在此基础上，为学生提供学校、家庭、社区三教合一的真实的或虚拟的道德实践的活动空间，让学生感受到经历真实或虚拟的道德实践后，心智渐渐成长的欣慰与快乐。
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