我县的一位老师曾就备课问题专门写过一篇《走向大备课》的文章，他将备课分成“广义”与“狭义”之说。我认为很有道理。
备课有广义、狭义之分。广义的备课即大备课、终生备课，它以教材、课堂教学为核心，向师生生活的方方面面辐射，包容了师生阅历的全部——既指写在备课本上的有形教案，更指融入心间的无形教案。狭义的备课即为我们通常所谓的写教案，基本要求有“三备”：备教材、备学生、备方法。备课，要在吸收传统备课经验精华的同时，跳出教师本位、教材本位、课堂本位、知识本位的习惯性认识怪圈，树立素质教育、以学生为本的教学观、备课观，从狭义备课走向大备课、走向终生备课。
大概正是出于这样的考虑，有位很受学生欢迎的名教师在一节公开课后对听他课的崇拜者们说，他的这节课准备了一辈子。
教案调整、改良、革命三步曲
教案到了必须改革的时候了。以我县初中语文教师的教案改革为例，我们经历了调整、改良、革命这三步。
调整。１９９５年１０月我县教研室下发了《初中语文教学三年发展规划》。要点是构建教学、教研、科研三位一体的教科研体系，让老师们通过系统的教科研活动，实现常规教学规范化、教研活动序列化、教育科研系统化。这就要求老师们在进行教案设计时，既要落实教案的常规要求，又能及时将教研活动中取得的经验和教育科研中获得的成果吸收进来，丰富和发展教学设计的内容。如开展和谐教学实验、合作教学实验、以训练为主的课堂教学模式实验等课题研究的老师们，可以根据自己的研究课题，设计不同的教学思路，采用不同的教学方法。板书的设计，可以借鉴“纲要信号”设计思想来优化。教案内容的充实调整，为老师们提高研究水平，改进课堂教学起到了积极的促进作用。
改良。随着教育教学形势的发展，我们感到仅有教案内容方面的高速是不够的。经过充分酝酿，１９９９年１１月，我县《关于改革初中语文教学管理工作的意见》出台了。改革的内容包括改革教师备课办法在内的七个方面的内容。就教案部分作了如下规定：
写教案是为上课服务的。课型不同，对教案的内容、形式、详略要求也应该有所不同。要一切从实际出发，教案该详则详，当略则略。
１、详案。每个单元中的教读课，是让学生接受教育熏陶，学习阅读方法，培养阅读能力，领悟写作技巧的例子，适合进行范例教学。这样的课要详备。作文是语文教学的“半壁江山”，要对学生作文进行序列训练，不能随意安排。作文指导课、讲评课都应该详备。
２、略案。自读课是直接体现学生主体地位和主动学习、主动发展的课型，要放手让学生自己阅读，要把备课重点放在编制高质量的阅读思考题、学生可能遇到的疑难问题和如何组织指导学生学习上，其它可以略备。阅读课教案可以略写。
“语文学习的外延与生活的外延相等。”语文备课的外延也应该与生活的外延相等。写教案仅是语文教师备课活动中的一个组成部分。因此，教师要“备生活”，在日常生活中注意观察、积累和感悟，以使语文教学不断输入“源头活水”。
《意见》的出台，拓宽了教师备课的视野，增强了详与略的实效性，为老师们工作的减负增效起到了一定的作用。
革命。《意见》带来的变化是可喜的，但从性质看，教案的改革尚处在“改良”层面，加之涉及面广，力度不够大，并没有带来根本性的变化。于是，我们进一步加大改革力度，于２００３年３月拟定下发了《关于启动全县初中语文骨干教师超常规发展的研究计划》。“超常规”即打破常规，从满足人的发展需要、符合人才成长的规律出发，革除那些已经陈旧过时不适合教师成长提高的管理成份，建立与之相适应的新的管理策略体系，从而促进教师的自主、高速发展。为此，我们确定了“超常规发展”教师申报条件，把部分敬业奉献、师生关系融洽、研究能力强的骨干教师划入一个“特区”，减少许多条条框框的束缚，让他们率先迅速发展起来，在自主发展中形成风格，走向成熟，“在品悟浑然中进入悦志悦神的教育智慧境界”。参与“超常规”发展的语文教师，学校不再用原有的教学管理要求和考核办法进行要求评估，而是提出新的要求和评估办法。其中备课改革仍是重点内容。
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