从一位老师的来信看与教案有关的无效劳动
一位老师曾给他的上级领导写过一封信，信中有这样一段话：
从教以来，我感到最厌恶、最痛恨、最无可奈何而不得已为之、灵魂为之受苦最多的，便是——造假材料。
这些假材料名目繁多，惊人之至，被冠以“教学常规”的美名，但实则是一些浪费教师们时间与精力、将老师们变得越来越愚蠢的不干不行、干了白干的任务。
……单是“备课本”，就非常压制人。首要的要求就是“项目齐全”、“字数充足”，但备课本上却有许多毫无必要的项目，有好多不必要的书写内容，并且无论教龄多么长，一本书教过多少年，一样的教案写过多少遍，每次都是从头再来。这些东西对教学本身没多少帮助，然而老师们却不得不整天忙于编造这类东西，哪有工夫去搞研究，搞创造？
人们都说中小学教师的劳动量大，工作辛苦。他们辛苦在什么地方？这位老师的话道出了其中的某一方面。我多年来在基层从事教学、教学管理和教学研究工作，对于教师工作的辛苦，自身曾有过深刻的体验，也做过较广泛的调查研究。我认为，教师的工作头绪不管有多么多，劳动量多么大，划分起来不外乎两类：一是教师应该做而且需要做好的工作，这些工作多一点累一点都是正常现象，这是有效劳动。一是教师做了没有用却又不能不做的工作，这是无效劳动。教师的无效劳动有多少？有专家曾公布过调查统计结果，中小学教师的无效劳动大约占５０％。经我多年来的观察发现，教师的无效劳动大多表现在七个方面：常规项目多，重复工作多，作业批改多，编造材料多，参加会议多，应付检查多，重复培训多。在这七多中有“四多”都和教师的教案有关。如在教师的常规项目中，备课是牵扯老师们时间和精力最多的一项内容，其中包括计划、单元备课、课时教案。对教案的要求是课型齐全，教学目标、教学重点难点关键、教具、教学过程、教材分析、教学方法、板书设计、时间分配等项目要填写齐全，每节课后要写教后记。课课都要填得那样全，并且，年年都要从头再来，年年做这些重复工作。老师们不想重复也没有办法，有些学校喜欢“周查月评”，所检查者当然是常规居多。更甚者，教师每天上课前，教案要经有关领导检查签字后方能使用，否则“违规”，不算工作量。这些材料，做不过来就补，就应付，就抄，就造。在一次语文骨干教师座谈会上，我曾问过上完课后再补教案的有多少人，在场的３４位老师举起了３４只手。抄来补去，忙忙碌碌，里面有用的成分能有多少？这３４位可都是学校的骨干带头教师啊！
无效劳动所带来的危害是很大的，概括起来就是无用，无味，有害。其一，物极必反是一条规律，夯过了头，就会夯出“浆”来而事与愿违，越夯越不结实。其二，教师的无效劳动必然要转嫁到学生身上，造成学生负担的加重。可以说，学生的负担过重，在很大程度上是由于教师无效劳动过多、负担过重造成的。其三，重负下的中小学教师无法“充电”，无法发展，更谈不上创造。教师得不到发展，能力得不到提高，势必会影响学生的发展。其四，造假劳动多，毒害师生心灵。学校检查常规，教师忙于编造材料，这种所谓的“劳动”，已不仅仅是无效，而是骗人误己，贻害无穷。
问题是谁造成的呢？是教师个人造成的吗？不可否认，教师队伍中确实有那种工作上满足现状、不思进取的人，但这毕竟是少数，属于个别人的问题。当在一个学校里，你也“转圈”，我也“打夯”，大家都“转圈”“打夯”的时候，显然就不再是个人问题了。我的看法是：管理使之然。