话，实际上是对十五岁的人谭的话。
4．带着好奇和渴望进入新课学习。
二、营造氛围，讲读课文(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．营造氛围，朗读课文，注意此时想像
这篇文章是自己对在座学生的寄
语，是贴心地交谈。让学生合上课
本，配合你的朗读。
1．合上课本，听教师充满感情的话语，
渐渐融人教师用心创造的情景。
当教师读到“掐一掐你们的胳膊或
自己的脸，看疼不疼?”后停下来时，
师：……我能感受到你们热切韵视线
交织在一起，你们年轻的生命在互相
交换着能量，……现在请同学们伸出
你们的手来，掐一掐你们的胳膊或自
己的脸，看疼不疼?
读到此处停下来，凝视学生，看他们
的反应。
2．师微笑着继续朗读：好极了!祝贺
你们!知道自己的疼痛，“……但是
别人是否也知道我们的疼痛呢?现
在我来问一位同学，素萍(一位女同
学的名字)，如果晓风(小丽的好朋
友)的手被刀划破了，正流着血，你
感觉怎样?
3．师：听见了没有，孩子们?不仅晓风
会觉得疼，他的好朋友素萍也会感
到他的疼痛。那么……
后面的课文照此模式进行下去。
学生开始均木解地望着教师’，随后恍 然大悟，纷纷伸手去掐胳膊或脸，此 起彼伏地叫道：“疼。”
2．纷纷想像如果此事发生自己会有怎
样的感受。
小丽：我会觉得很心疼，因为我能感
到他的疼痛。
3．完全沉浸在情景中，主动跟着教师
的节奏完成对课文内容的初步感
知。‘对“母亲”的教诲有所感悟0
三、分析作者演讲思路(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．师：好了，谢谢大家。刚才我并没有
要求你们做什么，你们却能主动配
合我来完成这篇文章的朗读，这是
为什么呢?
2．师：这只是一个方面，更重要的是，
这篇文章打动了你们，它所流露出
的真情深深地感染了你们，让你们
不自觉地去思索，去领悟。你们说
是吗?
1．思考原因。
生：您根本不像在朗读一篇课文，倒
像在和我们谈心，我们完全融入了
您的话语中。
2．沉思片刻。