即使 虽多而何为
生
生性 辙生好为文
出生 辙生十有九年矣
见
拜见 而辙也未之见焉
同“现”显现 动乎其言而见乎其文
然
形容词词尾—…·的样子 故决然舍去
连词 但是 然文不可以学而能
2。古今词义
党
古义：古五百家为党 不过其邻里乡党之人
今义：政党、集团
向
古义：从前 向之来
今义：朝向
尝
古义：曾经 岂尝执笔学为如此之文哉
今义：
游
古义：交往 其居家所与游者
今义：游泳
3．虚词
介词 凭 太尉以才略冠天下
连词 来 闻一言以自壮
连词 而 天下之所恃以无忧
五、作业
1．完成课后练习一、二题。
2．选自课时作业优化设计。
第一课时作业优化设计
一、下列加点字的拼音有误的一项是（）
A．溢乎其貌yi4）B．辙生好为文hao3）
C．恐遂汨没(gu3）D．所恃以无忧(shi1）
二、解释下列加点的词语。
1．恣观终南。嵩、华之高2·太尉以才略不天下
3．向之来4．将以益治其文
三、翻译下面文言句子。
1．孟子曰：“我善养吾浩然之气。”
2．太尉苟以为可教而辱教之，又幸矣。
第二课时
一、预习
熟读全文，就文章大意质疑。
二、导入
上节课，我们已翻译全文，初通文意，这节课，我们将深入探究文章
主要内容。
三、正课
1．朗读课文，要求读得琅琅上口。
2．提问：文章开头说“辙生好为文，思之至深”他对作文章想到什
么？你同意这种观点吗？
讨论并归纳：“以为文者气之所形，然文不可以学而能，气可以养而
致”。（第二个问题可各抒己见）主要观点：文章的语言、技巧必须通过
学习才能学会，但文章中所体现出作者的思想、精神、气质则必须通过
加强修养而得到，不是学会的。
3．提问：作者在文章第一段中如何证明他的观点？
讨论并归纳：作者提出观点后，先引用孟子的话为道理论据来证
明，然后举孟子，司马迁二人的事例为论据来证明。
4．提问：第二段作者为什么“决然舍去”？
讨论并归纳：
1）所游者：不过其邻里乡党之人。
2）所见者：不过数百里之间，不足以自广。
3）所读者：百氏之书，古人陈迹，不足以激发其志气。
5．提问：作者“决然舍去”的目的是什么？
讨论并归纳：“求天下奇闻壮观，以知天地之厂大。以养其浩然之
气。”
6．提问：作者“决然舍去”看到了什么？
讨论并归纳：
1）于山：见终南、嵩、华之高。
2）于水：见黄河之大且深。
3）于地：见秦汉故都、京师卞梁。
4）于人：见欧阳修。（未见太尉）
8．提问：最后一段作者“偶然得之，非其所乐”，作者所乐的是什么‘Z
讨论并归纳：所乐的是‘’使得优游数年之间，将以益治其文，且学为
政”。
7．提问：第二段写“太尉以才略冠天下，天下之所恃以无忧，四夷之
所惮以不敢发，入则周公、召公，出则方叔。召虎／目的是什么？
讨论并归纳：赞颂太尉，表达自己对大尉的瞻仰敬慕之情，希望得
到太尉的接见；另一方面，也使太尉高兴，对自己有好感，使自己的目的
得以实现。
四、小结
作者在给韩太尉的信中发表了自己对作文章的看法，以及离开家
乡壮游天下的所见，并希望见到韩太尉，得到他的指教。这封信写得汪
洋恣肆，才情横溢，不亢不卑，不媚不谗，不愧为大家手笔。
五、作业
1．完成课后练习三。
2．选用课时作业优化设计。
第二课时作业优化设计
阅读下面文言语段，回答问题。
太尉执事：辙生好为文，思之至深。以为文者气之所形，然文不可
以学而能，气可以养而致。孟子曰：“我善养吾浩然之气。”今观其文章．
宽厚宏博，充乎天地之间，称其气之小大。太史公行天下，周览四海名
山大川，与燕、赵间豪俊交游，故其文疏荡，颇有奇气。此二子者，岂尝
执笔学为如此之文哉？其气充乎其中而溢乎其貌，动乎其言而见乎其
文，而不自知也。
1下面句中朗读节奏停顿有误的一项是（）
A．以为／文者／气之所形
B．岂尝／执笔学／为如此之文哉
C．其气／充乎其中／而溢乎其貌
D．然／文／不可以学而能
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