初三.教案《一个都不能少》(节选)
方案一
[教学目的]
1．理解“希望工程”的人文关怀及社会意义。
2．激发学生珍爱生活、热爱学习的欲望，从而坚定刻苦学习、报效祖国人民的志向。
3．引导学生了解电影文学剧本的创作特点。
4．培养学生欣赏电影文学剧本的审美情趣。
[教学重难点]
1．剖析人物动作、表情、语言所反映的人物性格。
2．把握故事场景，体会故事画面组合的内涵。
3．欣赏电影文学剧本描绘画面、表现视觉形象的特色，培养学生的审美情趣。
[教学设想]
教学方法
1．朗读品味赏析法。
2．导演说戏点评法。
3．人物形象剖析法。
媒体设计
1．播放电影片断。
2．配乐。
教学时数 1课时
[教学步骤]
方案一
一、导语设计
鲁迅先生曾大声疾呼“救救孩子!”令世人顿时惊醒。今天我们在宣传画廊里也可以找到
“一切为了孩子”的誓愿，颇让人欣慰。施洋生的电影剧本——《一个都不能少》再次将关
注的目光投向了孩子，而著名导演张艺谋根据此剧本导演的同名电影，激起了社会各界的强
烈反响。今天我们一起来欣赏施洋生的电影文学剧本——《一个都不能少(节选)》(板书课
题及作者)。
(解说：根据学生关注同龄人群体这一心理特征，由“孩子”为话题切入，激活学生研习课
文的热情。一并引出原剧本作者及电影导演，以强化学生对课文相关信息的搜集。)
二、解题
1．简介电影文学剧本特点(见卡片①)。
(解说：先介绍电影文学剧本的特点，以助于学生掌握品味文学剧本的标尺，从而更好地理
解电影文学剧本的表现形式。)
2．介绍剧情梗概(见教材注释①)。
(解说：为学生理解故事场景，剖析人物形象做张本，并为揭示课文主旨“一个都不能少”
的内涵做铺垫。)
3．揣摩：根据对剧情的了解，读本文的标题时，哪个字要读重一点?
(解说：请学生在反复揣摩重读音节的同时，加深对剧本指向的理解。)
三、研习课文
1．具体研习。
(1)整体感知：速读全文，看本文写了哪些画面(尽可能用四字词回答)。
(解说：本文依次出现的画面有：摄制节目、观看电视、师生相见、采访捐赠、挥手送别
等。通过此项训练，既梳理了课文内容，也培养了学生的高度概括能力和语言表达能力。)
(2)讨论：以上画面在描述方面有什么特点?
(解说：由对画面的概括自然过渡到对其特点的评价，强化了对电影文学剧本特点的把握，
有利于引导学生进行审美赏析。因为电影剧本侧重于视觉表现，不以人物对话为主，一切都
化为画面和动作，容易给人留下事无具细的烦琐平淡的印象。有必要在此方面，根据学生的
理解作以引导、点拨。)
2．欣赏品味。
(1)研读：哪个画面给你留下的印象最深刻、感人?用自己的话语来复述其画面，并谈谈感人
的原因。
(解说：这一环节是激活学生欣赏文学剧本的契机，也是突破教学重点的关键。教师因势利
导，抓住“感人原因”透析环节，，点评人物的动作、神情、语言等对表现人物性格的作
用，并结合学生所选画面进行激情朗读指导。)
(2)配乐表演。
师生同演第一个场景，可由教师扮演“生活七彩桥”主持人，一名学生扮演“特邀嘉宾张春
花老师”。
(解说：师生共同参与，更会激发学生学习的兴趣，可更好地理解电影文学剧本。教师的充
分准备会使“主持人”形象在小观众心头绽放异彩，留下美好印象的同时，引发深刻的思
考。这将是学习研讨的亮点。)
(3)请学生以“导演”身份大胆点评。
(解说：给学生提供充分发表自己见解的机会，从而使鉴赏层次得以提升。)
3．课堂训练。
表达：根据文本内容，按下列句式，请每位学生说一句话。
“《一个都不能少》有诸多让人感动的理由，理由之一是……”
(解说：这是一个开放性的鉴赏层次，将学生的感性认知提升到理性的思考进行评价判断，
有助于学生对课文主旨的深入理解，亦可以使学生体会到“希望工程”的社会意义及人文关