滚落下来。老板说，（丙）你咋不早说？别哭别哭，你先把肚皮吃饱，我
去给电视台打个电话，等会儿我送你过去。
老板让伙计端来一大堆饭菜。李望水坐在桌前，大口吃着，几天
了，他终于可以安安心心地吃一顿饭了。
1．你能补充写出老板说话时的神态吗？
甲：
乙：
丙：
2．“李望水坐在桌前，大口吃着，几天了，他终于可以安安心心地吃
一顿饭了。这是因为什么？请简要说明。
第二课时
一、预习
1 熟读课文两遍。
2．运用下列词语造句：
木然 自强不息 慷慨解囊
二、导入
上节课我们学习了剧本的两节，了解到张春花老师找到了她的学
生李望水。这节课我们继续来学习最后一节，看看师生团圆后，他们怎
样了。
三、正课
1．请同学们自读课文最后一节，概括说说这里主要写了哪两个场
面。明确如下：
本部分主要写了两个场面。一是回乡的汽车上，记者对张春花产
长、李望水的采访。二是回到水泉小学，村民们围观捐赠仪式的场面。
2．质疑：记者对张春花厅长、李望水的采访，对话中交代了哪些情
节？有何作用？
解疑：记者与张老师的对话中交代了张老师寻找学生李望水的事
情在城里引起的强烈反响，领导和群众纷纷捐钱捐物，这既解释了汽车
里书籍、教具的来历，又为后文的捐赠仪式作铺垫。又通过记者与村长
的对话，交代了学校对所捐钱物的分配安排。最后又通过记者与李望
水的对话，表达了失学孩子想家、想上学的心情和学校无力解决孩子因
贫困而失学的问题，从而引起人们对孩子的同情和对失学问题的深深
思索。
3．质疑：儿童失学的本质原因是什么？我们应如何解决这个问题？
解疑：本质原因是经济的落后，像李望水，就是因为家里欠了四千
元债务而失学的。解决贫困地区儿童失学的问题，要从发展经济、提高
觉悟、健全法制等等方面综合治理，才能获得好的效果。（这是个开放
题，学生们可以各抒己见。可以宏观地说，也可以具体地说。）
4．质疑：课文最后一段描写电视台的汽车离开山村，村民们跟着车
子走、不断地挥手的情景。这些描写有几层？为什么要这样写？
解疑：这里的描写有三层，从“汽车徐徐地驶出村口”写到“汽车渐
渐加快速度”再到“汽车越跑越快，终于驶上了大公路”。一边是越走越
快、越离越远的汽车，一边是不断地跟着走、不断地挥着手的村民。一
遍遍描述村民不变的挥手，目的是表现村民对资助他们的城里人的感
激之情，表现他们的纯朴和真诚。
四、小结
“一个都不能少”，这是原任老师对代课女教师张春花的嘱托。张
老师忠实地完成了这个光荣而又艰巨的任务，让所有的孩子都能在学
校里读书。读书是件幸福的事，读书也是每个孩子的权利，任何人或是
任何艰难的环境，都不能剥夺孩子们的这个神圣的权利。而我们拥有
这个神圣权利、坐在宽敞、明亮教室里读书的孩子，更应该意识到这是
一种幸福，更要珍惜优越的学习环境，学好本领，将来为祖国的建设事
业作出贡献。
五、作业
1．完成课后练习三、四。
2．选用课时作业优化设计。
第二课时作业优化设计
一、找几个要好的同学一起排练剧本，遇到难题可以请老师帮忙解
决，在班会课上表演，训练自己的组织能力和演剧能力。
二、试着以第三人称的形式，描写一个生活片断；或展示一个场景。
达到读者能如见其人、如闻其声、如临其景的效果。不少于 300字。
19．一个都不能少（节选）
第一课时作业优化设计：一 1 措2．尽3．嘉4．禁
5．顾6．讯7．揽8．囊 二 1．甲：有点怀疑（不太关心）
乙：继续查问（有点关心）丙：相信了（热心帮忙）2．因为李望
水终于知道老师还要他，他可以回学校读书了。所以心里格外踏实，饭
也吃得香了。
第二课时作业优化设计：一、略 二、略
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