知道圆明园的历史和文化价值其实
远远超出他们的想象，然后让学生观
看关于圆明园的图片。
5．提问：假如圆明园当年没有遭到掠夺
和洗劫，大家想象一下，会怎么样?
(可以让学生发挥自己的想象，反正
只是历史的假设，不一定有什么最终
答案，只要学生回答得能自圆其说就
行了)
4．观看图片，为中国人民的伟大创造力而
赞叹不已，对圆明园的被毁痛惜不已，
对清政府的无能表示强烈的愤慨，对列
强的罪恶行径表示强烈的谴责。
5．学生回答很不一致：可能成立博物馆让
外国人参观，让他们为中国人民的伟大
创造力折服；肯定被列人世界文化遗
产，被称为世界奇迹，那就不是中国屈
辱的历史见证了，而是引以为豪的了，
等等。
二、进入新课，分析课文(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．引导学生分析：法国作家雨果是怎样
看待英法联军的这次侵略的?(让学
生脱离课本的原话进行.总结和概括，
只要说明是贬而不是褒就可以)
2．作者在文章的开头并不是开门见山
地说明自己的态度，而是给人以悬
念，这样写有什么好处?
3．提问：作者在文章中的第三段谈到圆
明园的时候为什么谈到了艺术和幻
想艺术? ’
4．结合学生的回答，补充说明：作者是
为了突出圆明园在幻想艺术中的地
位，也是对被破坏了的艺术珍品的痛
惜。
5．让学生读文中作者对圆明园的想象的
描述，体会作者高超的语言艺术和丰富
的想象力，并对照原来看过的图片，分
析作者的描述是不是很具有想象力。
1．浏览课文，在文章的后半部分很明显地
发现作者的态度：强烈地讽刺和谴责了
英法联军的野蛮行为，而不是赞扬的态
度。
2．从以往的经验中得出，这样主要是吸引
读者继续往下看；有的学生可能认为这
样显得委婉而有礼貌；也有的学生认为
这样更能宣泄作者愤怒的感情等等。
3．从文章中简单地归结出：因为圆明园是
东方艺术的典范，代表了幻想艺术的最
高成就。
4．通过教师的补充，对作者的意图把握得
更准确，增强自己对艺术和文物的保护
意识。
5．有感情地读完课文的有关部分，在读的
同时认真体会圆明园的奇伟瑰丽，体会
作者语言的精妙和想象力的丰富，同时
为它惨遭劫掠而感到痛惜不已。
6．作者明明知道圆明园是为封建帝王
而建，为什么说圆明园是为各国人民
而建呢?试让学生谈谈对此的理解。
7．对学生的回答作补充。让学生看第
三段最后几句话，指出：这几句话说
明圆明园闻名中外，它不仅属于中国
帝王而且属于中国人民和整个世界；
它是中国人民勤劳智慧的结晶，是世
界艺术的奇葩；艺术是不分国界的。
6．学生大多都是从文章中找到原因。
7．认真听教师的讲解，对照自己的想法，
看自己的想法同教师的讲解有什么出
入，并对其中自己感到难以理解的地方
向教师提问。(对此问题的理解教师对
、学生的要求不要太高)
三、从对事件的描写分析作者的态度(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．提问：第四段在文章中起到了什么样的
作用?(这个问题很简单，不必提示)
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