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6、不断吸取新知识和新信息，具有比较广博的学识。
7、善于运用科学的理论指导工作实践，并对实践经验进行理性思考总结和升华。
具体实施：
2007年9月——2009年8月
1、进一步提升学校中层干部的岗位管理能力，做到分工合作。
2、加强学校领导班子建设，提升凝聚力
2009年9月——2010年8月
加强学校领导班子建设。⑴提升战斗力；⑵提升感召力；⑶提升学习力、⑷提升创新力；⑸提升决策力。
2010年9月——2011年8月
加强学校领导班子建设，推选一至两名中层干部作为党政后备干部送上级有关部门培训，争取上岗。
(三)师资队伍建设
总目标：
以“内涵求发展，机制求创新，师资求提高”为目标，以教师专业化发展为重点，以校本培训为基本途径，确立正确的教育观、教学观、学生观和质量观，向课改要质量，向课改要发展，创新一系列培训教师的“自主性学习”的制度文化。培养一支创新型、学习型、科研型的爱岗敬业的教师队伍，为林苑小小学办学质量的不断提升作出贡献。
截止2011年，五十岁以下教师大专达标率100%，本科学历占60％；一专多能型教师占70％，区级以上骨干教师力争达到任课教师的8%，教育署层面骨干教师10％，学校骨干教师30％。
年度分目标及措施：
2007年9月——2008年8月
目标：深入开展教师职业道德建设，把精神文明建设列为党支部、工会、团支部工作重点，不断提高教师师德修养。
措施：
1、加强教师政治理论学习以及时势教育，提高教师德紧迫感和使命感。通过聆听专家报告、红旗组室等评比，促进教师良好师德师风德形成。
2、开展“传、帮、带”活动，注重青年教师的培养工作，让新教师顺利走上工作岗位，优秀教师脱颖而出。
3、确立新一轮校级骨干教师候选人名单。
4、制定青年教师师徒结对带教方案以及骨干教师培养方案。
5、调查教师专业发展需要，制定教师个人专业发展计划，促进教师自我发展。
6、鼓励教师参加更高层次学历的进修和十一五的培训。
2008年9月——2009年8月
目标：以校本教研和教师专业化发展培训为突破口，提高教师专业化水品，促进学校全面发展。
措施：
1、完善教师研讨制度，创设教师学习研讨的硬环境和软环境。
2、加大校本教研管理力度，使校本教研显现实效性、针对性。
3、组织教师学习二期课改有关理念和精神，树立正确的教育观。
4、评选校级师德标兵、教学能手若干名，形成竞争机制，促进教师间良性竞争和发展。
5、建立教师教育教学反思制度。撰写教学后记、教学日记、教学案例评析，采用时动分析法剖析教学案例。
2009年9月——2010年8月
目标：大力发展教师专业化水平，逐步完成教师从教学型向教学、研究相结合的学者型转变，逐步形成一支师德高尚、教学、科研能力较强的师资队伍。
措施：
1、实行“名教师培养导师制”，聘请专家、学者、名师与学校骨干教师结对子培养。
2、与大学、教科研机构联系，定期派教师参加进修、培训活动。
3、建立“教师专业成长档案袋”，记录教师成长的足迹。
4、召开学校名师教育教学思想研讨会，结集出版学校以及教师个人教育教学经验、专著，总结和推广学校名教师经验。
5、创新校本教研制度，促进教师专业化发展，形成教师发展梯队。
2010年9月——2011年8月
目标：
提高校本培训的成效，继续狠抓教师的自我专业发展，不断提高教师的教育教学能力以及研究能力，提升学校教育教学质量和办学品质。
措施：
1、努力探索“研训一体化”的校本培训模式，为教师专业化水平的有效提高提供良好的平台。
2、建立比较完善的优秀教师考核奖励。
3、骨干教师发挥辐射、引领作用。
4、实行教师挂牌上岗制度，建立合格教师—骨干教师—示范教师评审制度和体系。
5、学校为教师持续学习发展提供制度保证、时间保证以及经费保证。
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