同桌同学互相练说。
儿歌复习生字：
是啊，窗前的红气球，给病中的科利亚送去惊喜、快乐和祝福，老师还把这个感人的故事编成了一首儿歌，套红的生字宝宝就藏在里面，咱们一起有感情地来读一读好吗！
病房有个科利亚，
静静躺，呆呆望，
开始孤单想回家。
科利亚，别难过，
猜猜谁到你身旁，
窗前气球逗人乐，
友情拴连你我他。
啊，同学们读得好极了。现在，老师想考考你们的眼力！
设计意图：教师利用言语和声音的优势创设声情并茂的整体感知课文情境，并在老师的说话提示下，让学生从可感的文字中一句话概括课文的主要内容，既引导了二年级学生概括课文主要内容的能力，又为深化主题“用什么样的方式表达关爱”做好了铺垫。
二、设疑激趣，读中悟情：（28分钟）
资源准备：课件中“课文学习”模块
出示两幅对比图，观察科利亚表情的变化。问：瞧，这儿有两幅图，请
同学们仔细观察，说说你都发现了什么？有什么问题吗？
（第一幅图是科利亚一个人躺在病床上，很孤单寂寞，他觉得“真没意思”。第二幅图是他高兴地笑了。）（课件隐藏红气球）
学生汇报，教师板书：“真没意思”和“高兴地笑”
过渡：为什么科利亚的表情会有这么大的变化呢？让我们一起去课文中
寻找答案吧！
4、请同学们把课文翻到105页，自由读读课文的3——5自然段，联系上下文，边读边想，科利亚看到、想到什么，才会高兴地笑呢？
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请把你找到的内容用横线画下来，并努力把它读好，待会儿说给我们大伙儿听，好开始！
5、根据学生的汇报，顺势学习每一部分的内容。
科利亚高兴地笑了，是因为他看见------
学习第三自然段，
（1）、指名汇报读：
（2）（指名读）
（3）（全班读），（同学们读得真好）
（4）表演理解：为了奖励大家，我想和同学们玩个游戏，待会儿我们一边听电脑老师读，一边用你的小手做气球，把红气球来到科利亚窗前的样子表演出来，谁愿意到前面来，好的，你真是一个有自信的孩子。（电脑老师读第三自然段，学生做动作理解）。
设计意图：在阅读的过程中让游戏走进课堂，这是符合了低年段孩子的年龄
特点，激发了孩子们的阅读兴趣，是有效阅读的一种策略。孩子们在动作的表演中理解课文内容，理解重点词语，理解了文字背后所传达的情意，增强了孩子们
对文本的感受和体验。
（5）小结：是啊，不素之客的红气球的到来，给孤独寂寞中的科利亚带来了意外的惊喜，所以他高兴地笑了。
科利亚高兴地笑了，是因为他仔细一看------（学习4、5自然段：）
学习“科利亚仔细一看，------”
（1）指名汇报读：
（2）全班读：（3）指导说话：笑脸是可爱的，生活中还有许多可爱的事物，你能发现了吗？用“可爱的”说话。
（4）小结：是啊，红气球上的笑脸多可爱啊，科利亚看到这么逗人的小脸，能不高兴地笑吗？
科利亚高兴地笑了，是因为他猜到------
学习“他猜出来了------”，
（1）指名汇报读：“招儿”的“儿化音”读得很好，那你能联系上下文说说是什么意思吗？女同学读一读这个词：“招儿”，男同学读一读这个词：“招儿”，（招儿点击变红）
设疑：，“准是”就是换一个词（一定），这么肯定！此时的科利亚正为自己能猜出是米沙而偷偷地笑呢？瞧，他多高兴呀！那你也来猜猜，为什么他能猜出是米沙呢？他们平时的------？
（2）汇报说话：
（3）小结：
是啊，或许这红气球是他们平时游戏的最爱，或许是他们相约出去偷玩的信号，还或许是------就是这样一个红气球变成了爱心的传递员，跨越了高高的病墙，将真情在朋友间传递！想到这些，“科利亚的心情一下子好了许多”。