生：老师，我有问题，什么叫做“展翅欲飞”？
生：我知道，就是伸开翅膀飞呀飞。
师：哦？那石头飞呀飞？
生：不会，展翅欲飞就是展开翅膀快要飞起来。像根雕的老鹰一样。让学生一起做“展翅欲飞”动作，体会词义。引导学生进行想像说话。
生：那边的山石像一头大象伸长鼻子在喝水。
师：你的想象力真丰富！你能像小洁那样有条理地介绍这些山石吗？
生：看，那边的山石有的像一个小孩在踢球，有的像一只威武的狮子，还有的像一只小羊在山上吃草。
生（纷纷起立）：我还想说！
师：还有那么多的同学想说，就把你们想说的话说给你的同桌听吧！（学生练说）
师小结过渡：这秀丽的水倒映着奇异的山，这奇异的山环绕着秀丽的水，连河里的小鱼都想跳出来欣赏呢！（播放课件：小鱼跃出水面的画面）。看谁最快找到书中描写小鱼的句子，一起读一读。（学生找出句子齐读。）
师：小鱼为什么要给我们表演？
生：因为它想看看我们。
生：因为它想和我们交朋友。
生：因为小鱼也被湖周围的景色吸引住了，也忍不住跳出水面来欣赏。
师：看见这么可爱的小鱼，黄老师忍不住也想读一读，如果我读得好，请你们给一些掌声鼓励一下。（师范读，生鼓掌。）
师：谢谢大家的鼓励，你们想读一读吗？（学生模仿老师感情朗读。）
师：我们在刚才的游览过程中，不仅欣赏到了美丽的湖光山色，还和可爱的小鱼交上了朋友。哎！我们的好朋友小洁呢？她在做什么？找出描写小洁的句子在小组里读一读，看哪组找得最快！（学生用笔画出有关句子，老师检查画句子的情况。）
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师：请大家在小组里再把这些句子读一读，说说你读懂了什么？还有什么不明白的？（小组交流讨论）。
生：我读懂了小洁知道保护环境，不乱丢面包纸。她知道应该把面包纸扔进果皮箱里。
师：你是怎么知道的？
生：我从最后一段里“船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸……飞快地向前跑去。”知道的。
师：你真能干，会从句子中找答案！还有谁想说一说？
生：我读懂了小洁本来也想把面包纸扔在河里的，可是后来她又没有丢。
师：为什么？
生：因为她刚想丢，却被湖里美丽的景象吸引住了。湖水清澈，水面倒映着蓝天、白云，还有小鱼在游，如果丢了的话，湖水就不美了。
师：你真会读书！
生：我还读懂了有一个小孩把香蕉皮扔进水里。小洁非常生气。我是从“突然，一个小孩……”（学生读这三句话。）读懂的。学生自由读这三句话。
思考：如果你是小鱼，会怎么想？如果你是湖水，又会怎么说？
生：我会想，这个小孩真坏，刚才我还给你表演呢，现在你怎么丢香蕉皮吓我？
生：我会说“请你别乱丢垃圾，不然我就会变得不美的。”
生：我要是湖水，我还会说：“请你别乱扔香蕉皮，你看，我都起皱纹了，美景也被你破坏了，小鱼也吓跑了，你忍心吗？
生：我从这里还读懂了，小洁对这个小孩不满，因为她回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。
生：老师，我不明白小洁为什么用企盼的目光望着湖水？
师：谁能解决这个问题？
生：因为刚才小男孩扔香蕉皮把湖面的美景破坏了，小洁希望湖水又变得像刚才那样清澈、美丽。
生：现在我明白了，小洁企盼湖水能回到原来的样子。
师：如果你是小洁，会怎样劝这位男孩？找到你的好朋友，练习表演。（学生下位找朋友表演，指名个别上台表演。）
师：如果我是这个小孩，一定接受你们的意见！我替他谢谢你们！
师：今天，我们和小洁一家在游玩时，感受到了山美，水美，人——（更美）！（板书：人美）
四、总结延伸
师：这节课，我们不仅欣赏到了美丽的湖光山色，还知道了要像小洁那样用自己的行为去保护环境。现在我们的桂林建设得很美丽，你们能以好市民的身份向后面的老师介绍我们的桂林吗？学生下位与听课老师进行口语交