备课 时间 教学 课题 赵 普 教时 计划 1 教学 课时 1 教学 目标 重点难点 教学重点： 准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。 难点： 运用细节描写人物、叙事简洁的方法。 教学过程 导入：引述“半部《论语》治天下”的典故，激发学习的兴趣。 学生交流展示收集的有关赵普资料，较多的了解赵普其人其事，激发学习的兴趣。 学生展示预习卡积累的字词情况，对文章理解进行质疑。 老师提示：赵普，北宋大臣。后周时赵匡胤的幕僚，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权，后任宰相。太宗时又两次任宰相。他少时为吏，读书不多。赵普曾经对宋太宗（赵匡义）说过这么一段话："臣平生所知，无不出此。昔以其（指《论语》）半辅太祖（赵匡胤）定天下，今欲以其半辅陛下致太平。" 一、感知课文： （一）读： 1． 自读，将自认为难读难写的字词写到黑板上。例如：
寡 阖 箧 薨 龌龊 循默 奏牍 补缀 2． 指名读，纠正误读处。 3． 老师范读。 4． 训练快速读。
师示范读，计时。生练习，自荐快速读比赛。 5． 练习背诵。
师生比赛背诵，看谁错误少。 （二）解释、合作翻译课文。 1． 两人一小组，对照书下注释，试译课文，学生不理解的文言字词提问，老师解答。 2． 质疑。师将学生提出的疑问中的重要点板书，精讲。
（1） 太祖常劝以读书。（省略句、倒装句）
（2） 读之竟日。（倒装句）
（3） 普明日复奏其人，亦不用。（省略句）
（4） 碎裂奏牍掷地。（使动用法） 3． 学生翻译全文。 老师提示翻译的方法： （1）在文言文中凡是国名、地名，人名，官名、帝号，年号、器物名、度量衡等，可不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。 （2）添加省略成分。 （3）调整语序。 （4）引用的内容可不翻译。 二、分析课文： （一） 用简洁的语言概括文中的两件事，你觉得赵普是一个怎样的人？ 明确：1．赵普刻苦读书。2．赵普以天下为己任，冒死举荐人才。 赵普虽然对人苛刻，但他是一个刻苦读书，胸怀天下、热爱国家，具有超人的毅力、坚强的意志的人。（评价人物要用全面的观点） （二）本文刻画人物语言简洁，且善用细节描写，请举例说明。 学生思考。 明确： 1．刻苦读书：“每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。” 2．冒死举荐人才：“普颜色不变”、“补缀旧纸，复奏如初。” 过程：尝奏荐→不用 复奏其人→亦不用 又以其人奏→怒，碎裂奏牍掷地 复奏如初→乃悟，卒用其人 （三）自由朗读课文，巩固知识。 三、质疑： 赵普居然以“半部论语治天下。”这可能吗？ 各抒己见。 老师谈看法：书并不在于读的越多越好，而是在于读精，读透，还要有自己的感悟，最后再经过实践的检验，才能把书读好。 四、拓展： 过渡语：古往今来，“刻苦读书”及“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？ 例如：凿壁偷光、粘壁独身、燃薪夜读、负薪苦读、隔篱听讲、囊萤苦读、编蒲抄书、映雪读书、织帘读书、手不释卷、韦编三绝、发愤图强等故事。 学生交流书对自己的影响。 五、总结：侧重鼓励大家胸怀天下，努力学习。 板书 内容： 中心 写法 刻苦读书 勤奋 细节描写 四奏人才 以天下事为己任 语言简洁 课外作业 1．假如把赵普放到当今社会中，你认为他能适应社会的发展吗？为什么？ 2．收集刻苦学习的名言、名句、故事。 3．背诵课文。 4．阅读魏征的《谏太宗十思疏》和《狂生赵普》一文。 5．扩写赵普冒死举荐人才的故事，注意人物之间的对话。 教学反思 在赏析人物形象时本课的教学，我主要让学生质疑，小组合作解决疑难问题，不能解决的集体交流。在集体解疑的过程中，把人物形象进行分析，达到了预期的效果。
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