一、 创设情境
师：按照惯例，我们在上课之初要积累一段文字，今天我要请同学们欣赏的是老师写给同学们的一封文言书信。（出示幻灯片，教师读信的内容）“昨日赛球一场，吾班以一分之差败之。归来再观吾生，义愤填膺者有之，垂头丧气者有之，黯然垂泪者有之。吾心中亦黯然，不因球场失意，而因吾生之面上无从容之色，心中无坦然之情。吾生可知，胜败乃兵家常事，得失乃人生必经。技不如人，练而奋起，偶然失败，坦然相迎。愿吾生重整士气，再现自信之笑容，吾将与汝共迎风雨后之彩虹。”大家明白老师的意思吗？（生点头）请同学们默读一遍。希望同学们能正确面对生活中的失意。（话锋一转）由于老师的文言功底有限，所以写的这段文字只能算半文半白，真正的文言文是简洁而典雅的，坚持多读多背，必会大有裨益。今天，我们又要进行我们的文言之旅，一起学习《伤仲永》（板书课题）。
二、 认定目标：
师：今天我们的学习任务有两个。（幻灯片出示目标）
生：（读）1、准确流畅、有感情地朗读课文.2、能复述课文，明确方仲永变化的三个阶段。
师：同学们注意，有感情的诵读课文是有些困难的，但我们本节课要力求达到。
三、自主先学，探究展示
师：我们的文言之旅首先从认识作者王安石开始。（幻灯出示王安石的相关材料）
生：（一分钟后介绍王安石）王安石，字介甫，号半山，江西临川人，北宋思想家、文学家、政治家。是唐宋八大家之一。 本文选自《临川先生文集》
师：关于王安石，你还了解哪些呢？
生：我们学过他的《书湖阴先生壁》
生：好象有个王安石变法什么的。
师：关于王安石或者唐宋八大家的知识，大家感兴趣的话，还可以上网查询或查相关资料。（出示自学指导一）学习文言文的关键是诵读，下面请同学们出声朗读课文，标画出疑难生字词,注意读对停顿。
生出声朗读，同时在书上随时标画生字，句读。（3分钟）
师：我们以小组为单位来比一比哪位同学的朗读最准确。
生开始朗读，朗读者为ABCDE每个组的一号同学，每人依次读教师指定内容。
师：下面请同学们评价一下他们读得如何？
生（笑）：C、D、E组同学读得很准确，B组同学把“不能称前时之闻”的“称”字读错了。A组同学声音比较小，不能响彻教室的每个角落。
师：好下面依据同学们的评价打分。（在黑板上依次为五个组打分）我觉得有几个字还需要同学们注意一下，（幻灯出示）Yè谒 chèn 称 yì邑 pān扳（通“攀”），同学们还有觉得疑难的字词吗。
生：没有了。
师：看来达到读准确，同学们现在基本上都能达到，可是，文言文的诵读是不能满足于读准确的，现在要对同学们提出更高的要求。请看我们小组比赛诵读的三级目标，（幻灯出示）一级目标：准确流利（3分） 二级目标：抑扬顿挫（4分） 三级目标：感情充沛（5分）这次轮到哪个组时，请同学们自己勇敢展示，老师不再指名了。我们从A组开始。
还有吗？
生（A组）诵读第一段.
生：(评价)我觉得他能达到二级目标，基本能读出抑扬顿挫，但感情还不够充沛。
师：我同意你的观点，我们给他得四分。
生（B组）诵读第二段。
师：同学们来评评？
生：我认为她读得很准确，声音也很响亮响亮，但读“泯然众人矣”一句时，未读出一种惋惜之情，应该读得慢一点，才能体现作者的惋惜的感情。
师：这位同学说得好，要读出一种惋惜之情。要达到感情真挚这个目标确实有难度。我们给B组同学也得4分
生（CDE组）依次自觉站起来诵读课文某一段落。
我感觉她读最后一段感情把握不够准确。
生：我觉得D组同学读得最好，有抑扬顿挫，感情真挚。
生：我觉得C组同学读破句子了。
师：哦？详细点。
生：我也不知道自己的断句对不对。
师：好，同学们，老师这里有部分语句的断句，大家看老师断得对吗？（幻灯出示部分句子得断句）
生：（读）1、仲永/生五年 2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名