3、其诗/以养父母、收族为意 4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者
5、传/一乡秀才/观之 6、日扳仲永/环谒于邑人
7、余闻之也/久 8、其/受之天也，贤于材人/远矣
师：有没有和大家断得很不一样的？
生：有。“余闻之也/久”，我们原来读得“余闻之/也久”。
师：那大家觉得老师段的有道理吗？
生：如果把这句译为现代汉语“我听说这件事，很久了”，再体会一下，应该是老师那样断句。
师:下面轮到老师给大家读一读了。（教师范读课文）
生鼓掌。
师：这掌声受之有愧。因为这篇文章老师还没有背过，现在只能给同学们读。下周请同学们检查我背诵。下面请同学们一齐朗读，注意：不求读得多么齐，要求每个同学投入的读，读出自己的感受。
生投入朗读。
师：都说“读书百遍，其义自见”，看我们班的同学能不能达到这一点。（出示自学指导二）请同学们仔细读课文，争取流畅完整地复述课文。思考：方仲永的变化经历了哪几个阶段？3分钟后，哪个小组的同学复述的最好，划分的最有道理，我们给哪个小组加分。
师：好三分钟到了，哪位同学愿率先展示？要求不看书本，用简洁明确的现代汉语复述。
生（先后有三名）复述课文。
师：通过刚才同学们的复述，令我大吃一惊，同学们对整篇课文的大意已经很明确了，比老师预想的还要好。那那位同学能够给大家介绍一下方仲永的变化经历了哪几个阶段？
生：我认为可以分为三个阶段，第一个是“仲永生五年”的时候，那时他天资很好，能“指物作诗立就”；第二阶段是他十二三岁的时候，已经“不能称前时之闻”了；第三阶段是他二十岁左右，他“泯然众人矣”了。
师：这个同学抓住了时间提示语来划分，真的很聪明。你能具体说说从哪句到哪句吗？
www.89xue.com 生：第一阶段从“金溪民方仲永”到“其文理皆有可观者”；第二阶段从“余闻之也久”到“不能称前时之闻”；第三阶段从“又七年”到“泯然众人矣”。
师：那“邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”这部分放到哪儿呢？
生：这应该是从第一个阶段变化到第二个阶段的一个原因，不必非放在哪一部分里。
师：很好。谁还能用更简洁的语言来概括这三个阶段。
生：①童年时期：才思敏捷．天赋极高。②少年时期：才思衰退，大不如前。③青年时期
才思平庸，与众无异。
师：我与同学们的总结基本上相同。同学们比我总结得更好。
四、当堂训练
师：由一个天赋极高得神童，到一个才思平庸的凡人，仲永的变化让你想到了什么？（幻灯出示：由仲永想到的……）要求同学们用明确简洁的话语说出你的感想，发言控制在2分钟内。
生：这篇文章还是在延续前面所学的《为学》的道理：“然则昏庸聪敏之用，岂有常哉？”
生：从方仲永的变化我想到了一个人即使再聪明，也要勤奋刻苦地学习，否则就会像仲永一样最后才成了一个庸人的。
生：我们只是普通的中学生，没有倍人的天资，也不会五岁就写诗。（大家笑）更应该认真学习，将来才能实现自己的理想，才能有所作为。
生：从方仲永的变化我想到了后天的学习是最关键的，我们现在拥有很好的学习环境，应该努力学习。
生：我认为方仲永的“泯然众人矣”与他的父亲关系很大，如果不是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”，也许仲永的悲剧就不会发生了。
生：我也觉得他的父亲目光太短浅，没有给他创设好的学习环境，我为自己现在的学习环境感到很欣慰。
五：归纳总结，课堂留白
师：今天的获胜组是E组，表示祝贺。今天的语文课让我再一次对我们同学刮目相看，同学们的观点那么有创意，让我也受到了很大的启发。相信每位同学本节课都有一份属于自己的收获，我已无需再多说。请同学们拿出积累本，写下你本节课的感受，可以是对文章中人物的评价，也可以是记录自己的学习得失。
生写出收获和感受。
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