师:对!无产阶级及其领导下的人民群众才是真正的风流人物。下阙,作者通过评论历代英雄,赞颂今朝的风流人物,抒发了自己的抱负。同学们一齐朗诵下阙,注意把握激情。
生有感情的齐声诵读
师:同学们,毛泽东是一代伟人,带领中国人民推翻了三座大山,建立了社会主义的新中国。
你们能不能说说,中国在一代又一代领导人的带领下走进新时代,创出的举世瞩目的业绩吗?
生 1 :邓小平实行改革开放政策,领导中国人民走上富国强民的道路。
生 2 :邓小平提出“一国两制”的伟大设想
生 3 :还提出了科技是第一生产力的口号
生 4 : 2008 年奥运会的成功申办和举行
生 5 : 2001 年 11 月 10 日加入了世贸组织
……
师:“江山代有人才出,各领风骚数百年”。同学们,十几年后,你们也将会成为新世纪的主宰者,会成为真正的风流人物,让我们满怀这种豪情,齐读《沁园春 雪》
生齐读
……
三、教学反思
对教学设计的反思
1 、问题设计遵循了整体把握文本的原则,力图使学生经历从整体到局部的阅读过程。提问切中了作品的要害,能牵一发而动全身,具有清晰的层次感。上阙围绕“为什么写景产生了壮美的效果”一问展开,下阙则以对比为支点,融评价历史人物与理解“风流人物”内涵于一体。
2 、鉴于作品作为词的文体特点,仍关注了一些难点词句。
3 、备课时也把介绍意象和“诗品取决于人品”的论点定为教学目标,意在丰富学生诗词鉴赏的基本知识。这些知识对提高学生鉴赏水平应该说是大有裨益的。以自己研读教材的体验为设计教学的立足点、出发点,在此过程中首先要求自己撷取精华,深刻透彻地领会作品的思想实质及表达形式,希望自己的思路能有效启发学生,自己的收获能有效地帮助学生。
www.89xue.com 对学生课堂活动的反思
从课堂教学的实施过程看,我期待的效果是学生能认同自己研读,教材的结论,而不认为学生具备自主完成较高层次的研读的知识储备。我们或许可以这样说,学生课堂活动的基本特征是学生的表达,比如提出疑问、讨论问题,展开议论或独立思考的结果,发表自己的独特见解等,而由于学生的知识储备不足,所以课堂上学生的活动,似乎难以展开。
从形式上看,本节课学生的群体活动就是朗读,古语有云“书读百遍,其义自见”,还有“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”。反复诵读也不失为一种最有效的方法,教师的朗读是指导学生与文本对话,学生的朗读训练是与文本的直接对话,能更好地理解感受诗词的丰富意境,促进学生的联想与想象体会词的意境之美。
由于阅读是一种个性化的心智行为,它必须是在一个相对安静的环境里才得以进行,所以有几个环节觉得沉闷了些,但如果没有静思默想,我们拿什么去和人家交流?所以在我看来,阅读教学的课堂一定是动静结合,要舍得放时间给学生读、品。须知,此时的静,恰似“山舞银蛇,原驰蜡象”,蓄势待发呢!
与新课标的距离有多远
学生活动应当成为课堂上一道亮丽的风景线。教师的“教”也应当回应学生个性化的需求,这节课的教学设想,关注了“学生可以学到什么”,但忽视了“学生怎样用自己的方式去学”。
学生活动的质量固然不取决于课堂的活跃热闹程度,而取决于活动所围绕的核心,但教师的思维毕竟取代不了学生的体验。教师的引导作用必须发挥但可以有多种形式,新课标本是希望教师更“隐身”一些,希望教师的引导作用能更多地在学生活动中显示出来。新课标强调语文教学要把握语文学科的实践性特点,倡导自主、探究、合作的学习方式,活动也就必然成为一种载体。教师也因此必须承担起学生活动设计者的重任,从这个意义上说,我先前对自己的角色职责的认识是模糊的。
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