促成学生学习引导学生成功

现代社会要求公民具备良好的人文素质,具备创新精神、合作意识和开放的视野,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。《语文课程标准》(实验稿)开宗名义地给我们语文教育工作提出了明确的要求,这就提示我们对语文教育目标、语文教育的特点以及语文教育的方式不得不做深层的、多维的思考。我国基础教育传统模式的弊端被李政道先生“求学问,需学问,只学答,非学问。”一语中的。遗憾的是,过去我们恰恰把注意力放在别人已经解决了的问题上,教“答”学“答”,鹦鹉学舌。长期以来,不是创造的适应学生的教育,而是盲目地制造了不少适应教育的学生,忽视了教育主体的差异性、能动性。强求一律,结果千人一面,高分低能。重知识,轻实践,培养的人才远远落后于发展的社会,非但不能促进社会进步,反而连适应社会发展的能力也十分缺乏,我们的教育出路何在?让人堪忧。传统的教育一提就是“传道授业解惑”,“言传身教”,“教书育人”,把教育放在“天地君亲师”的神龛上,学生唯命是从,不提教师和学生人格是平等的,也从未探讨过怎样促进自主、合作、探究式的学习,如何引导学生和谐发展,步一步走向成功。笔者不揣冒昧,以适应社会发展的教育方式之管见,就教于方家。
    一、达到语文课程目标的基本策略―------自主、合作、探究的学习方式
    制定《语文课程标准》是时代发展的需要,创新精神和实践能力的重中之重,适应时代发展的语文各种应具备以下特点:从课程结构上看,分国家、地方、学校三个层次,同时还应注重跨学科的学习,让演技在综合性学习中不断地开阔视野;从课程目标上看,不仅仅局限于语文知识的学习,而应包括知识与能力、情感态度与价值观、过程与方法三个维度走向课程实施上看,应走向社会,走向自然,与现实生活紧密联系。语文课程的特点,促使我们不得不思谋探求全新的学习方式,变过去被动、封闭、接受性的学习方式为自主、合作、探究的学习方式。因为教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升,促进学生的自主发展;必须着眼于学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展;必须关注学生的生活世界活动特需要,促进学生有特色的展;必须关注学生终身学习的愿望和能力的形成,促进学生的可持续发展。
    我们所说的促进学生学习,引导学生成功,实质上是指创设一种学生高品质的学习,是相对于被动学习,封闭他动学习而言的。简言之,就是学生在学习生活中能够自我导向、自我激励、自我监控。具体指学生在学习活动之前,制定学习目标、制定学习计划,做好学习准备:在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节;在学习活动后能对学习结果进行自我检讨、自我总结和自我补救。同时有自我的情感体验,我们的学习,才是真正意义上的自主学习。
    合作学习就是组织形式而言的,这是相对“个体学习\"合作,强调相互支持、配合,特别是面对面的促进性的互动;在完成共同任务中积极承担个人的责任;期望学生相互沟通,小组成员相互信任,关键在于合作动机和个人责任。它有助于培养学生的合作意识,有助于因材施教,从而使每个人在合作中得到发展的目标。
    探究学习是相对接受性学习而言的。接受性学习将学习内容直接显现给学生,而探究性学习的内容是以问题的形式呈现给学生的。和接受性学习相比,具有较强的问题性、实践性参与性和开放性。探究性学习要达到的目标是;获得理智和情感体验,构建知识,掌握解决问题的方法。
    自主、合作、探究的学习方式,是一种学习的革命,目的是使学生学会学习。学生是学习的主人,发展的主体。学生主动参与学习,而不是机械的被动学习,是全面提高学习语文是我素养,是培养创新精神和实践能力的重要途径,是以语文学科为依托的一种综合实践活动,是以问题为中心,以活动为主要形式,强调学生主体地位的学习方式。学生在一次次的实践过程中,不断提高发现和解决问题的能力,语文能力、创造能力,以及对事物的责任感等。这也是现代人具备的素质。

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