二、实施自主、合作、探究的学习方式取决于教师角色的转变
作为教师,要对学生进行“塑造”,”“教师是人类灵魂的工程师”“传道、授业、解惑”
似乎是教师的天职,但学生毕竟于泥团木块不同,他们无法随教师的心愿成为理想的工艺品。因此,必须创造适合学生发展的塑造方式,否则,既不利于学生的成长,也不能很好地满足社会的需求;既不利于学生个性的发展,也不利于发挥教育在社会发展中的能动作用。
“适合学生的教育”成了我们教育工作者的职责。这就是新时期教师角色的新定位。当然,这一定位并不是对学生作无原则的迁就和配合,这是由教育本身的规律和时代发展的需要所决定的一种角色的转变。就教育本身的规律来说,如果我们的教育不能适应学生的需要,不能满足学生的兴趣,不能让学生的资质在学习的过程中得到由浅入深的开掘和充分的体现,那么学生在学校里学习,就会成为一桩差事,成为一种负担,成为心理健康发展的阻碍。要使教育成为学生终身发展的需要,教师就要去研究学生的心理、学生的要求、学生的个性,研究学生的思维空间如何才能对到充分的拓展。另一方面,就国家的需要来说,各种各样的人才,我们都硬挨培养。特别是当前,经济的全球化、科技创新的国际化已成为必然,如何是人与自然协调和谐发展,如何是科学精神和人文精神水乳jiao融,都是我们应教育学生从现在起应重视的问题。要适应这样的形式,教育只有重视适合学生的需求,把学生的视野吸引到时代的洪流之中,各种各样适合时代发展需要的人才才有脱颖而出的可能。
“创造适合学生的教育”,关键在于不墨守成规,努力创造。教师这个角色,特别是语文教师这个角色应努力做到“三化”。语文教师要取得教学“水平高”的俗誉并非难事,但要真正达到“教得好”的标准则不易。要想争得“水平高”,教师借光于学生的考分高是最简单可靠的办法。无非是去逼学生呆呆地听讲,死记硬背,多做习题,增加课时课量而已。若扪心自问,这样的“高水平”对于提高学生的语文素养有何意义?这样的“水平高”又有什么值得称道的呢?语文教师教得好,不是靠任意性的“自我感觉良好”,而是要做到教的通,教的“化”才行。“化”,通俗的讲就是教学时能化掉僵硬的棱角和有形的痕迹,使教与学在“润物细无声”“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”的自然状态中进行。因此,语文教师的“三化”指情趣化、才识化、文采化。
www.89xue.com 学生一接触到语文,千条万条,第一条必须是唤起、激发学生学习语文的兴趣。第一条必须是唤起、激发学生学习语文的兴趣。这是真学问,大本事,几千年前的孔圣人就明白“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”,谁能使学生一接触到语文课便能有解放感、愉悦感,摩拳擦掌,跃跃欲试和表现,这样的语文教师至少取得了教学成功的一半,兴许还不止一半!如果一个语文教师什么本事都有,就是没有让学生对语文产生兴趣的本事,使学生对语文头疼,如服苦役,那么这位语文教师的本事,对学生而言,就是什么本事也没有。
语文兴趣又不同于其他娱乐兴趣,主要是指学生对语言文学的兴趣。当然语文教师在课堂上不能以说相声,搞滑稽来取悦学生,要靠语文的真学识,仅有“学”而没有像样的“识”,追求讲细、讲明、讲熟,始终没有讲通、讲化,融会贯通,举一反三,学而不识,识而不通、通而不透,开言下笔玩高于学生的才气,学生就会对语文味同嚼蜡,谈文色变。
总之,“创造适合学生的教育”要以培养人,发展人为核心,以创新精神和实践能力为重点。这样,我们教师角色的转变,就要从“天地君亲师”的神龛上走下来,从“传道授业解惑”的传统职责转向“促进学生学习,引导学生成功”的新要求上来,就要有为学生服务的立场和观点。确定与学生平等的地位,在“促进”与“引导”上做文章,教育的育人功能与社会功能,才有可能得到充分的发挥和体现。
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