【教材分析】
《邹忌讽齐王纳谏》选自人教版九年级语文下册第六单元，本单元以“先人哲思”为主题，所选诗文语言生动形象、精僻而富有特色，故事情节则集中反映了先秦时期人们的政治信念、生活理想和人生追求，对提高学生的语文素养、促进学生均衡而有个性地发展有很大的帮助。本文以日常生活中的小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，层层递进，生动地记叙了邹忌婉词劝说齐威王广开言路、修明政治的故事。体会邹忌的劝说艺术及齐王纳谏而使得国势强盛的意义对学生的情感、态度和价值观的培养有非常重要的指导意义。
【学情分析】
九年级的学生，虽有一定的文言文学习基础，但仍很薄弱。在制定本课教学目标时，一定要依据学生的认知特点和语文素养，一定要考虑如何激发学生学习文言文的兴趣，一定要想到如何引导学生掌握学习文言文的方法。因此在本课教学中将以读带赏，以赏促读，以演促教，让学生跳一跳就能摘到桃子，从而调动学生学习文言文的积极性和主动性。
【教学目标】
新课标要求：“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”结合本单元及本课特点，确立本堂课的教学目标为：
知识目标：了解和掌握文中重点文言词语的意思并理解文章内容。
能力目标：通过朗读、表演理解邹忌讽谏的思路和技巧，进而感受人物形象。
德育目标：引导学生讲究说话艺术，能虚心接受别人的建议，并及时改正自己的错误。
教学重点：理解文章内容，感受人物形象作为本文的重点。
教学难点：体会邹忌讽谏的技巧——类比设喻说理。
教学课时
3课时。
【教学目标】
课前准备：
1. 自读课文，利用工具书，疏通文意；
2. 搜集资料，了解邹忌及齐王其人。
第一课时
一、名言导入
唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏的大臣是不成的。战国时期诸侯林立，尔虞我诈，一批谋臣策士周旋其间，因势据时为国君出奇策异计。齐威王就非常幸运地遇到了这样一位贤臣──邹忌。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
二、“讽”字入手，解题名意
1. 思考：文题有几层意思？讲解“讽谏”。
明确：题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。讽：讽谏，即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司马迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤！然而，邹忌却敢于劝说齐威王要从谏如流，他凭借的正是一个“讽”字，一种聪明巧妙的劝谏办法。
2. 本文涉及的两个人物你了解多少？
明确：邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次，邹忌听齐威王弹琴，他就借谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的谋士淳于髡不服，就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。
齐威王，是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为yin乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。
三、诵读并行，读懂课文
本文语言不算艰深，篇幅也不长，要反复朗读，达到熟悉课文内容的目的。