苏教版九年级语文下册《陈毅市长》选场教案
[07-12 14:03:22] 来源:http://www.89xue.com 九年级语文教学设计 阅读:9454次
摘要: ①矛盾的发生(开头至“齐仰之请陈毅坐下”):解决了难以进门的矛盾。 ②矛盾的发展(至“齐仰之又请陈毅坐下”):解决了谈话限时三分钟的矛盾。 ③矛盾的激化(至“我只是一个剂,是个催化剂”):解决难以说服齐仰之的矛盾。 ④矛盾的解决(至结尾):解决 了请齐仰之出山的矛盾。 3,研读第一部分。 (1)开头设置齐仰之接电话这一情节有什么作用? 讨论明确:一是交代陈毅市长曾下过请帖这一情节,为亲自登门夜访作了铺垫;二是表明齐仰之不问世事,不问政治,对共产党不理解,及耿直的性格,这就为矛盾的产生埋下。
苏教版九年级语文下册《陈毅市长》选场教案,标签:九年级语文教学设计方案,http://www.89xue.com
①矛盾的发生(开头至“齐仰之请陈毅坐下”):解决了难以进门的矛盾。
②矛盾的发展(至“齐仰之又请陈毅坐下”):解决了谈话限时三分钟的矛盾。
③矛盾的激化(至“我只是一个剂,是个催化剂”):解决难以说服齐仰之的矛盾。
④矛盾的解决(至结尾):解决 了请齐仰之出山的矛盾。
3,研读第一部分。
(1)开头设置齐仰之接电话这一情节有什么作用?
讨论明确:一是交代陈毅市长曾下过请帖这一情节,为亲自登门夜访作了铺垫;二是表明齐仰之不问世事,不问政治,对共产党不理解,及耿直的性格,这就为矛盾的产生埋下了伏笔;三是渲染了舞台气氛,使观众产生了悬念。
(2)一个 执意夜访,一个拒之门外,于是冲突产生。那么,陈毅如何解决这一矛盾呢?
讨论明确:“再次按门上的电铃”“继续按电铃”表明陈毅的倔强与诚 意;在“工作”上与齐仰之取得一致;齐仰之以“我在工作”拒访,而陈 毅以“也是为了工作”求访。
4.研读第二部分。
(1)派两位同学分角色朗读这一部分进门后,齐仰之语气生硬,限时三分钟,局?其他同学思考:陈毅陈毅如何打破这一僵局?
讨论明确:引<陋室铭)表示对主人的敬意,博得齐仰之的好感,缓和气氛,融洽了感情。
(2)尽管齐仰之有了让步,请陈毅坐下了,但“三分钟”仍不让步,那么,陈毅怎样打破这一限制,使访谈得以深人下去呢?
讨论明确:陈毅巧用“激将法”,称齐仰之是“海内闻名的化学专家”“可是对有一门化学好像一窍不通”,这样一说,使清高、自信的齐仰之急于寻根究底,请陈毅“尽情尽意言之,不受三分钟之限”,于是,陈毅由被动转入主动,掌握了主动权。
www.89xue.com 5.研读第三部分。出示投影片,四人小组讨论以下四个问题:
(1)陈毅所讲的“共产党人的化学”指什么?
(2)陈毅为什么要采用“革命化学”的说法?
(3)陈毅怎样针对齐仰之“这种化学,与我何干”的思想进行宣传?
(4)齐仰之的思想为什么会起“化学变化”?
明确:
(1) “共产党人的化学”指共产党领导的新民主主义革命。即改变旧中国黑暗的社会面貌,建立人民新中国的一场社会革命。
(2)“革命化学”的说法是陈毅针对齐仰之只做学问、不问政治所采取的一种谈话策略。陈毅假借谈论化学,实质上是对他进行启发和 教育,由此可见,陈毅谈吐的机敏与睿智。
(3)先概括指出实验室里的小气候与整个时代的风云变幻紧密相连;再联系齐仰之的身世遭遇,动之以情,晓之以理,使齐仰之感慨万千;然后不失时机地指出世界已发生了翻天覆地的变化,齐先生施展才华、实现抱负的时机已经来到了。
(4)内因:齐仰之正直、爱国,•愿意施展自己的才华,有报效祖国之心。外因:陈毅求贤若渴,谈话有艺术性、层层推进、扣人心弦,是促使齐仰之思想起“化学变化”的有力催化剂。
6.研读第四部分。思考:这场戏的结尾有何特色?作用是什么?
讨论明确:
结尾安排颇 具匠心:开场,齐仰之只让陈毅谈“三分钟”,此时却已谈了“三十分钟”,还要陈毅再谈“三天三夜”。突然停电时,陈毅“要马上赶到发电厂去,连三秒钟也不能耽搁”。与开头形成了鲜明的对比,妙趣横生,回味无穷。既降下了这场戏的帷幕,又为下场戏作了简单的铺垫。
①矛盾的发生(开头至“齐仰之请陈毅坐下”):解决了难以进门的矛盾。
②矛盾的发展(至“齐仰之又请陈毅坐下”):解决了谈话限时三分钟的矛盾。
③矛盾的激化(至“我只是一个剂,是个催化剂”):解决难以说服齐仰之的矛盾。
④矛盾的解决(至结尾):解决 了请齐仰之出山的矛盾。
3,研读第一部分。
(1)开头设置齐仰之接电话这一情节有什么作用?
讨论明确:一是交代陈毅市长曾下过请帖这一情节,为亲自登门夜访作了铺垫;二是表明齐仰之不问世事,不问政治,对共产党不理解,及耿直的性格,这就为矛盾的产生埋下了伏笔;三是渲染了舞台气氛,使观众产生了悬念。
(2)一个 执意夜访,一个拒之门外,于是冲突产生。那么,陈毅如何解决这一矛盾呢?
讨论明确:“再次按门上的电铃”“继续按电铃”表明陈毅的倔强与诚 意;在“工作”上与齐仰之取得一致;齐仰之以“我在工作”拒访,而陈 毅以“也是为了工作”求访。
4.研读第二部分。
(1)派两位同学分角色朗读这一部分进门后,齐仰之语气生硬,限时三分钟,局?其他同学思考:陈毅陈毅如何打破这一僵局?
讨论明确:引<陋室铭)表示对主人的敬意,博得齐仰之的好感,缓和气氛,融洽了感情。
(2)尽管齐仰之有了让步,请陈毅坐下了,但“三分钟”仍不让步,那么,陈毅怎样打破这一限制,使访谈得以深人下去呢?
讨论明确:陈毅巧用“激将法”,称齐仰之是“海内闻名的化学专家”“可是对有一门化学好像一窍不通”,这样一说,使清高、自信的齐仰之急于寻根究底,请陈毅“尽情尽意言之,不受三分钟之限”,于是,陈毅由被动转入主动,掌握了主动权。
www.89xue.com 5.研读第三部分。出示投影片,四人小组讨论以下四个问题:
(1)陈毅所讲的“共产党人的化学”指什么?
(2)陈毅为什么要采用“革命化学”的说法?
(3)陈毅怎样针对齐仰之“这种化学,与我何干”的思想进行宣传?
(4)齐仰之的思想为什么会起“化学变化”?
明确:
(1) “共产党人的化学”指共产党领导的新民主主义革命。即改变旧中国黑暗的社会面貌,建立人民新中国的一场社会革命。
(2)“革命化学”的说法是陈毅针对齐仰之只做学问、不问政治所采取的一种谈话策略。陈毅假借谈论化学,实质上是对他进行启发和 教育,由此可见,陈毅谈吐的机敏与睿智。
(3)先概括指出实验室里的小气候与整个时代的风云变幻紧密相连;再联系齐仰之的身世遭遇,动之以情,晓之以理,使齐仰之感慨万千;然后不失时机地指出世界已发生了翻天覆地的变化,齐先生施展才华、实现抱负的时机已经来到了。
(4)内因:齐仰之正直、爱国,•愿意施展自己的才华,有报效祖国之心。外因:陈毅求贤若渴,谈话有艺术性、层层推进、扣人心弦,是促使齐仰之思想起“化学变化”的有力催化剂。
6.研读第四部分。思考:这场戏的结尾有何特色?作用是什么?
讨论明确:
结尾安排颇 具匠心:开场,齐仰之只让陈毅谈“三分钟”,此时却已谈了“三十分钟”,还要陈毅再谈“三天三夜”。突然停电时,陈毅“要马上赶到发电厂去,连三秒钟也不能耽搁”。与开头形成了鲜明的对比,妙趣横生,回味无穷。既降下了这场戏的帷幕,又为下场戏作了简单的铺垫。
Tag:九年级语文教学设计,九年级语文教学设计方案,教学设计 - 语文教学设计 - 九年级语文教学设计