(二) 带着以上问题,学生自主学习:教师提供线索,学生自读相关语段,检索信息,并自主解决问题,教师不作任何评价。
1、 先是一个怎样的人?此次进城去干什么?真正的目的是什么?
2、 车站做完生意,发生了什么事,他是怎么做的,怎么想的?试找出有关语句加以分析有什么作用?
(三)协作学习:以4人为一小组讨论、交流、补充、修正(一人记录小组内每位成员的交流要点,并总结小组意见),然后在课堂上各小组发表并相互补充、修正,达成共识与别组分享。
1、陈奂生在知道旅馆费前后,行为和心理上有哪些变化,试找出相关语句读读,分析从中反映了他怎样的思想性格?
2、陈奂生最终还是没有住到12点就走了,并还是买了帽子。这个情节体现了主人公怎样的思想?请抓住关键语段读读,品品。
3、陈奂生进城前后的身份居然有了显着的变化,他想出来了什么主意?试找出表现其进城前后身份处境的语句并分析这体现了当时怎样的社会风气?
4、齐声朗读吴书记巧遇陈奂生这个情节,试加以分析小说为什么要设置这个情节?
设计理念:(二)、(三)的设计,是基于把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中,然后通过让学习者自主、合作、探究来解决真正的问题,学习隐含于问题背后的科学知识,培养解决问题的技能,进行探究式学习。通过引导学生解决复杂的、实际的问题,使学生建构起宽厚而灵活的知识基础,发展有效的问题解决技能,成为有效的合作者,并培养学习的内部动机。
(四)效果评价:
请我们用一句话对本文的构思、主题、表现手法、语言等任选一个方面作一个评价,好么?在自主学习、协作学习的基础上,通过自我评价和小组评价,教师作补充,深化对文本的理解和感悟。
www.89xue.com 设计理念:效果评价,实为问题后的反思。学生有意地反思问题解决的过程,帮助他们概括和理解新知识的应用情景,如本文的情节构思、时代背景、人物性格等。在学生们的评价自己以及他们的表现时,他们同时也在对自主学习和合作性问题解决活动进行反思,这对于高级思维技能的发展是很有意义的。
四、形成性练习
改革开放后的陈奂生在物质和精神生活上有了巨大的改善,思想上接受了文明的熏陶。如果他又进城去,会有什么变化。请我们课后去描绘一下他的进城情景,好么?
设计理念:此环节为扩展训练。是学生领悟了在具体情境中问题的提出、分析和解决的基础上,展开合理的想像,达到学以致用的目的。我们认为,教学中要强调学生的学法指导,要让学生更好地理解并独立地运用策略,“学会用自己的心灵去感悟,用自己的观点去判断,用自己的思维去创造,用自己的言语去表达”。
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