小石城山记

【教学目标】 
    1、感受小石城山的特点。 
    2、领悟作者身遭贬谪的愤懑之情及对个人信念的坚守之志。 
    3、感受言志载道的风格与物我相融的意境。 
    【教学重点】领悟作者身遭贬谪的愤懑之情及对个人信念的坚守之志。 
    【教学难点】感受言志载道的风格与物我相融的意境。 
    【教学时间】一课时 
    【教学过程】 
    引入新课 
    一、说到唐宋山水游记,一个不可逾越的高峰就是柳宗元的《永州八记》(幻灯片一),它们写于柳宗元参加政治革新失败后、被贬官到永州的十年之间。我们曾学过《小石潭记》(幻灯片二),这是作者写水的,那我们今天来看《永州八记》中的最后一篇《小石城山记》,看作者是如何写山的。 
    这节课我们通过三次鉴赏品读,力图领悟作者的感情和信念,并感受文章中的意境。 
    二、检查预习,字词、句式(幻灯片) 
    三、这是一篇短小精悍的山水游记,全文由两个段落构成,在大家预习和上一节课解决字词疑难的基础上,能不能看出这两个段落各主要用了什么表达方式?思考这个问题,可参照课文的旁批。 
    明确:第一部分,记叙和描写,描绘小石城山的景致;第二部分,议论与抒情,作者面对景物时的联想和思索。本文根据表达方式的不同,自然形成了写景和议论两个段落。[板书:景   情] 
    讲读课文 
    一、一读文章:品景 
    ⑴我们在介绍山水游记的文体特征时讲到,作者描绘景物的关键是要抓住景物的特征,那么,在这篇文章里,作者抓住小石城山的什么特点来描绘的?请用文中的一个字来回答。(幻灯片三) 
    教师范读。 
    明确:“奇”。[板书:奇] 
    ⑵设问:小石城山之“奇”表现在哪些方面?划出原文的句子。 
    提问。明确:三个方面。小石城山的形状,山洞的深窈,山石树木分布的情态。 
    ⑶设问:小石城山的美景在作者眼里真是天然造化、鬼斧神工,在这样偏僻的地方发现了如此的美景,作者发出了怎样的感叹? 
    明确:“类智者所施设也”。这么鬼斧神工的奇丽风景只有神灵才能创造得出来,绝非人力所能为,作者感叹此景只应天上有。 
    二、二读文章:品情 
    面对如此奇丽之景,作者不仅发出“类智者所施设也”这样的感叹,而且更进一步在第二段通过议论表达联想和思索,下面我们来看作者是如何议论的。 
    ⑴设问:请大家齐读课文,重点思考作者在第二段中以什么作为议论的话题? 
    学生读第二段。 
    明确:“造物者的有无”。 
    ⑵设问:此句中的“智者”与第二段中的“造物者”所指是否同一呢? 
    明确:第一段的“智者”和第二段的“造物者”所指应该一样,都指创造美景的神灵或上苍,还包括“神者”,这样可以避免行文的重复。可以看出,“类智者所施设也”一句在文中起到了过渡的作用。 
    ⑶设问:作者在本段中对造物者有无的怀疑经历了哪几个阶段?用课文的原字句回答。(幻灯片五) 
    小组讨论。 
    提问。明确:经历了三个阶段。一是久疑;二是诚有,三是果无乎。 
    ⑷设问:既然作者曾很长时间怀疑造物者的有无,为什么作者看到小石城山后会相信造物者确实有呢?如果思考不出来,请大家到第一段中寻找答案 

[1] [2] [3] [4]  下一页