我若为王教案1

教学用时:二课时             设计者:刘顺田      审核人:             审批人:
    揭示目标:
    一、知识目标
    1、了解作者及文体特征。         2、理清文章的结构思路。
    3、把握课文所论述的主旨。       4、理解文中语句的深刻含义。
    二、能力目标
    1、学会议论文的并列式结构的使用。           2、学会写富有针对性的批判文章。
    三、德育目标
    学习作者敢于直面现实,痛斥国民奴性,改进世界,以天下为己任的高度的责任感和强烈的使命感。
    教学重点
    1、把握文章所论述的主旨。               2、学习本文并列式的论证结构。
    教学难点                理解文中语句的深刻含义。
    学法指导:小组合作学习。通过自己的参与,深入领悟、大胆创造。并完成巩固提升。
    学习导航:教学方法
    1、讲述法:在教学过程中,对杂文的文体、作者、并列式的论证结构、文中语句的深刻含义等重点、难点问题通过重点分析、讲述,使学生在课堂上易于理解和接受。
    2、诵读法:在教学过程中,指导学生朗读课文,理解文章所表现的思想内涵。
    3、启发式教学法:在教学过程中,通过创设课堂思维、情境,引导学生的思维能力,培养学生独立自主解决、分析问题的能力。
    4、讨论法:在教学过程中,对一些思考性的问题,应让学生通过分析、讨论,然后进行总结。
    晨读检阅   :
    绀弩 (   )  亲眷(   )   呵斥(   )   谄媚(   )  悲戚(   )   畏葸(   )
    憎恶(   )   匍匐(   )
    词语专集:指摘:        谄媚:        悲戚:          畏葸:     匍匐:      顽劣:
    一、导入新课
    “普天之下,莫非王土;率土之滨,莫非王臣”,古代封建君王拥有至高无上的权力。我们刚才也看到了,大臣们为了保住自己的官阶或性命,都极尽所能地阿谀奉承,哪怕是蔑着良心言过其实也在所不惜。对于大臣们的奉承拍马,皇上则露出一副满足、陶醉的神态。请同学们大胆设想,假如你是皇帝,会是一番怎样的情景呢?
    今天,我们学习聂绀弩先生的《我若为王》,看看作者大胆的假设中包含着什么样的思想和认识呢?
    二、文体及作者简介
    杂文,文学体裁之一,散文的一种。它是短小的文艺性社会评论。既是说理的,又具有文学的因素。短小精悍、活泼隽永,以幽默、讽刺的文笔,鞭挞丑恶,针砭时弊,求索真理,剖析人生。杂文的内容广泛,形式多样,有关社会生活,文化动态,以及政治事变的杂感、杂谈、杂论、随笔都可归入这一类的文章。好的杂文,被誉为“匕首”或“投枪”。
    中国自战国时代以来诸子百家的着述中就有这一类文章,到20世纪20~30年代,经鲁迅的倡导和垂范成为独立的文体。

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