生：（折）
师：这回是角了吗？
生：是。
师：看样，你们都是聪明的孩子。谁有不一样的折法？
生：（到前面来展示）
（教师引导其余学生判断，同时予以适当的评价。）
【点评：放手让学生自己用纸折角，边操作、边思考、边交流，自己探索创造，归纳总结，使学生进一步理解角的特点——有一个顶点，两条直直的边。培养了学生的动手能力，调动了学生的学习积极性和主动性，巩固了学生对知识的掌握。】
5 、动手画掌握画角的方法
师：同学们的小手可真巧！那你愿不愿意用你那双巧手把这美丽的角画下来呢？
生：愿意。
师：请同学们先同桌互相商量一下该怎么画角，然后再动手画。生：（尝试画角）
（教师巡视）
师：谁愿意说一说你是怎么画的？
生：用三角板画的。
师：怎么画的？
生：把三角板放在纸上，用笔一描就出来了。
师：这个办法不错。还有没有其他办法？
生：可以用尺子画两条线交上。
师：这个办法也很棒！老师也有一个好办法。（边说边演示）先画一个点，然后从这个点起用尺子向两个不同的方向画两条线，作为角的两条边，这样就画成了一个角。现在就请同学们用老师的方法画一个角，老师相信你们一定行。
生：（同桌监督画角：一人画时，另一个人负责看着他是怎么画的，如果出现了错误，及时帮助他改正。）
（教师巡视指导）
【点评：这一环节充分发挥学生的主体作用，先让学生动手尝试，然后教师再教给方法，直观形象的感受画角的过程，体现了民主、和谐、融洽的师生关系。】
6 、游戏互动发现角的大小
师：同学们可真聪明！ 连 老师的学生都羡慕你们了，所以，他们把自己做的角托我带给你们。
生：（找出书桌堂里的活动角）
师：你们喜欢吗？
生：喜欢。
师：那我们就来做一个游戏，听老师的要求：你能用活动角摆出一个角吗？
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生：（摆角）
师：怎么使它变小呢？
生：（活动角，使它变小）
师：现在，我们就来玩一个同桌游戏——偷偷摆出一个角，然后拿出来比较，谁大谁就赢。玩三次。比较时，要先把角的顶点对齐，一条边重合，另外一条边在外边的角就大。
生：（同桌游戏）
师：看样你们玩的很高兴，分出输赢了吗？老师这里也有一个角，它的边很长，你们谁敢来和我比？
生：我来很你比。
师：谁的角大？
生：同学的。
师：为什么？我的边这么长，怎么是他的角大呢？
生：因为他的开口大。
师：你们简直太聪明了。谁还敢和我比？
生：（与教师互动游戏比较大小，体会角的大小）
师：（拿着活动角，一边演示一边说）通过刚才的比较，我们发现，角的大小与两条边的长短无关，而是和两条边叉开的程度有关。叉开的口大，角就大，叉开的口小，角就小。
生：（跟着教师说）
【点评：这个环节教师让学生通过有趣的游戏操作活动角，边操作、边思考、边交流，自己发现问题，自己探索创造，归纳总结，使学生理解角的大小与边的长短无关，而与两条边叉开的大小有关，培养了学生的动手能力，调动了学生的学习积极性和主动性，体现了学生是学习的主人这一基本理念。】
三、巩固练习，加深认识。
师：认识了角，同学们想不想用它解决一些问题呢？
生：想。
师：现在，请同学们把书翻到 42 页，看第一题。
生：（翻书到 42 页）
师：读一读题目要求。
生：读要求。
师：谁来说一说。
生：第一个和第三个图形是角。
师：为什么？
生：因为他有一个顶点两条边。
师：为什么第二个和第四个不是？
生：第二个图形中的顶点是圆的，第四个图形中的一条边是弯的。
师：现在请同学们看第二道题，找一找角。