生：同桌交流每个图形中都有几个角，一边指，一边说。
师：同学们可真是火眼金睛。现在我就要考考你，你知道我的图形中有几个角吗？（教师出示卡片）
生：（边查边说）有十个角。
师：那这个图形呢？（出示卡片）
生：（边查边说）有十四个角。
【点评：这两个练习的设计为 “ 角 ” 的概念的建立烙下了印迹。强化了角的表象，尤其是最后一副图让学生找角，发散了学生的思维。】
师：老师真为你们感到骄傲！三角形有三个角，剪去其中的一个角，还剩几个角？
生： 2 个、 3 个、 4 个。
师：到底是几个，谁愿意到前面来剪一剪？
生：剪角。 4 个。
师：四边形有四个角，剪去其中的一个角，还剩几个？
生： 3 个、 5 个。
师：到底是几个，谁愿意到前面来剪一剪？
生：剪角。 5 个。
师：五边形有五个角，剪去其中的一个角，还剩几个角？能不能先不剪？
生： 6 个。
师：（动手剪）对了，是 6 个。你们可真聪明！你发现了什么？
生：减去一个角之后，就比原来多了一个角。
师：你们的小脑袋可真好使！你看，只要我们认真观察，细心发现，我们就能发现许多有趣的奥秘！
【点评：这道开放性的练习题融趣味性、创造性于一体，培养学生的多向思维能力；放手让学生动手操作与探索，使学生有动手，动口，动脑的机会，也巩固了学生对角的认识。真正让学生成为课堂的主角。】
四、归纳总结，课外延伸。
师：通过今天的学习，你学会了什么知识？
生：认识了角；知道角的大小与开口有关……
师：同学们的收获可真不少！今天就请同学们回家也考考自己的爸爸妈妈，让他们找一找家里的角，你来当小法官，好不好？
生：好！
【点评：精心设计的一个有趣的家庭作业，达到了复习知识的目的。】
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