三、注重问题解决，迁移拓展应用。
1、直接判断：请小朋友们看恐龙图，思考这三幅图分别是谁看到的，组内交流，然后回答。
想：如果你坐在小朋友的对面，你会看到什么形状的恐龙呢？
（设计意图：课程标准倡导“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”，上述的教学过程设计是个挑战性的问题，使其在现实的情景中激活经验储备，促进儿童调用已有的生活原型联系实际，充分想象推理，多元体验，享受智慧的挑战，学会数学的思考。）
2、教材67页“做一做”。
你知道小朋友看到的哪个面吗？ 连一连。
要求：学生独立完成，组织学生汇报交流。
3、教材70练习十五的第一题。
要求：学生独立观察、思考、完成。
4、实践应用：在小象的生日会上，四只小动物都为小象拍摄了照片，可惜的是洗出来之后，他们分不清自己拍的是哪一张，你能帮帮他们吗？
5、迁移拓展：如果有多个物体组合起来，你还会观察吗？请课后实践。你有什么新的发现吗？把你的新发现与同伴交流。
（设计意图：联系学生的生活空间，设计实践应用活动，旨在使儿童在现实的生活情景中感受到数学是饱满的、丰富的、充实的更是精彩的，使儿童的数学学习充盈着智慧的挑战，负载着丰富的情感，享受探索的愉快，体验到数学在生活中的广泛而真切的应用价值，赋予儿童数学的眼睛，学会数学的思考，帮助儿童在数学课堂上享受着生活，体验到数学课堂独有的文化价值。）
四、小结：这节课你学会了什么？把你的收获与同伴交流一下。
五、板书：从不同的位置观察物体，观察的位置不同，看到的物体的样子也不同。
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