生：我知道，口诀从上往下看，口诀的个数是比多一。
生：个数是比多八。
生：我记得五八四十，忘了六八是多少，可以想五个八加八是六个八，四十加八是四十八。
生：我还可以想：七八五十六，七个八减八得六个八，五十六减八得四十八。
师：同学们观察得非常仔细，了这么多规律，老师用方法很快记住口诀的。下面请大家也痛背口诀。（学生试背口诀，再让一名自会背的学生当场背口诀，并让他介绍背口诀的方法。）
[评析：本环节显示了学生自身最好的课程资源。教学中教师相信学生的能力，该放手时就放手，并采用了师生合作——，生生合作——主体，寻找规律——学习方法，分组合作、自主探究、动手操作、互动、交流、寻求新的合作伙伴等教学，关注学生学习数学的全过程，从而使教学过程充满着体验、经历、思考、观察、分析、推理等探究性和挑战性的活动，收到了的。]
四、模拟练习，拓展延伸。
1、看书质疑。
生：为“八八六十四”这句口诀只能写出一道乘法算式？
生：这两个因数一样，交换因数的位置以后，算式和原来的一样，只能写出一道乘法算式。
师：说得真好！大家还有问题吗？ 那老师有几个问题想请大家庭帮个忙，8 9=？
生：只学到八八六十四，但我会算8 9=？只要将64再加上8就可以了，8 9=72。
2、应用所学的知识解决问题。
师：请同学们把你们课前搜集到的8的数学信息说给大家听，还可以提个问题考考同学或老师。（学生提问，师生回答）
[评析：新课程要求教师调动全体学生学习的性，的学习，更要关注精彩的回答是独立思考后从学生嘴里说的，这“者、组织者”的价值。本环节，教师调动了学生的，挖掘了无形的教学资源，学生已学会把生活问题数学化，又把数学问题生活化，这应该是数学教学的方向。]
五、归纳总结，认知。
师：这节课过得可真快，你有收获？现在来和大家交流一下吧。
[评析：环节又是由教师引起的，但主体却依然是学生，教师关注学生对“知识与技能”的，而更的是对学生“情感与价值观”的关注。学生对收获的谈论，从心灵上与老师拉近了距离；在对的学习评价时，完全有人性化的姿态在里面，学生学得轻松、活泼、愉快，，是朋友的倾诉。的课堂自会给学生留下的印象，从而的。请学生作调查，将课内活动延伸到课外，使学生再一次体会到数学与生活的，学生的数学意识。]