师：当李明同学手举作品时，在我头脑中的第一反映是该同学肯定是上课开小差，不听清楚老师的要求，所以才会把整个正方形都涂色了。不过作为教师的我，在众多师生面前（教研员上示范课）还是整理了一下情绪，给该生一个解释的机会： 组1代表：到黑板前，手指着作品说：这个表示1/4；这个表示1/4；这个表示1/4；这个也是表示1/4。（虽然学生语言表述不算流畅，但大家都能明白他把正方形平均分成四份，用四种不同的颜色来涂，每种都表示1/4。）
www.89xue.com 师：李明同学在完成任务后，把其余的三份也涂上了颜色，完成得又快又好。我们就叫它为李明折法。 师：请李红英同学接着汇报。 组2代表：我叫李红英，因为我的名字是三个字，所以我用1/3表示。 师：其他同学听后有什么想法？ 生：老师说自己分到的那份用数来表示，又不要求用数表示自己的名字。 师：如果用1/3表示，要怎样叙述才正确？ 生：我叫李红英，因为我的名字是三个字，其中的一个字可以用1/3表示。 师：（真棒）我们就叫它为李红英折法。但是在这里应该用1/4表示自己得到的一份。 师：第三种是邱艳同学代表组3同学展示的，我们请她来说说。 生：我们把正方形平均分成四份，写上名字的那一份用1/4来表示。 师：最后一种是第4组代表王云同学展示的，我们也请他说说。 生：我们组是把正方形先对折，然后再把其中的一份分别对折，其中的一份就是1/4…… 师：像1/2、1/3、1/4这样的数都是分数。 师：请同学们打开课本，翻到91页，认真、仔细地观察游乐园的小朋友都在干什么，你发现哪里有我们今天学习的几分之一？ 生1：我发现鸽子那里有1/3。 生2：我认为他说的不够清楚，应该是把鸽子的食盒平均分成三个小格子，每个小格子就是这个食盒的1/3。 …… （三）比较分子是1的分数的大小。 师：今天我们学习了分数，在一次分月饼吃的时候，猴哥哥和猪妈妈也想用我们今天学习的分数知识，他们都非常贪吃，都想吃得最多，猴哥哥想：“我要吃这个月饼的1/2”；猪妈妈心想：“我肚皮大，要吃这个月饼的1/4”，到底谁吃得多呢？为什么？ 生1：猪妈妈吃得多，因为“4”比“2”多。 生2：猴哥哥吃得多，因为猴哥哥把一个月饼平均分成2份要比猪妈妈平均分成4份的那1份大。 师：到底谁吃得多，这其中有什么奥秘呢？（请两种不同意见的代表到讲台前说说自己的理由） （还没等他们说完，生3突然冒出一句：我明白了，猪妈妈分的份数多，得到的一份反而小） 师：这时我因势利导，让生3充当一个小老师的角色，扮演辩论会的总裁判，让其他同学明白平均分的份数越多，得到的其中一份就越小的道理。 三、巩固、拓展与应用。 （1）考考你。（谁能用分数表示下面图中涂色部分。）
Tag:三年级数学教学设计，三年级数学教学设计方案，教学设计 - 数学教学设计 - 三年级数学教学设计