教学目标：
1．知识与技能：学生通过经历探究两位数乘两位数的过程，理解其算理，掌握其计算法则。
2．过程与方法：学生通过小组和全班同学的交流合作，感受计算两位数乘两位数方法的多样化，培养学生的数感和数学思维能力、交流能力及合作意识。
3．情感态度和价值观：学生在自主探究解决问题的过程中，体验成功的喜悦或失败的情感，体会数学在日常生活中的应用价值。
教学策略：
1. 打破传统课堂教学模式，不安排复习铺垫环节。
2．问题提出，独立思考，充分准备，小组交流。
3．提倡算法多样化，鼓励解决问题策略多样化。
教学重难点：（1）、第二个因数的十位上的数与第一个因数相乘后，积的写法。
（2）、学生在自主探究解决问题的过程中，体验成功的喜悦或失败的情感。
一、创设情境．明确待解问题
1．谈话导入。
(课件：有图像、有学校图书室王老师的声音)同学们，学校图书室买来12本新书，每本24元，你能猜一下我大约付了多少钱吗?
2．学生进行猜测，并说说想法。
3．通过诱导，引入新课，揭示课题。
刚才每位同学都猜过了，那么有什么办法能证明你猜的是正确的或者是比较接近正确答案?(课件)王老师到底应该要付多少钱?这就是今天这节课我们要解决的问题。你能独立地、用尽可能多的方法计算出“24×12”吗?
二、自主探究，尝试解决问题
1．学生独立思考，尝试解决问题。(用尽可能多的方法计算24×12)
2．教师巡回指导，特别关注学困生。
三、交流汇报，归纳解题策略
1．梳理思路，准备交流。
刚才老师在看同学们的计算时，发现许多同学已经有好几种方法了，在交流之前，请同学们想一想，也可写一写，你在小组里发言准备讲哪几点?
2．小组交流，取长补短。
[设计意图：以四人小组为单位进行交流，在小组内每个同学讲述自己的解题方法，并对其他同学的解法充分发表看法。这个过程，重在培养学生数学交流的能力，并使学生学会倾听。]
3．整理成果，准备交流。
以小组为单位，每一小组推荐一位代表向全班同学汇报本组的学习成果。
4. 全班汇报．汇总策略。
部分小组代表汇报研究成果，其他小组可以补充，教师适时介入。
(1)充分展示学生的研究成果。
学生的解题策略可能有：
①24+24+…+24=288(12个24相加)；
②12+12…+12=288(24个12相加)；
③24×2×6=288；
④24×3×4=288；
⑤24×lO+24×2=288：
⑥12×20+12×4=288；
⑦24×20-24×8=288；
⑧
2 4
× 1 2
4 8
2 4
2 8 8
(2)通过比较，着重指导，从而理解算理，掌握方法。
(3)质疑问难，精讲点拨。
四、应用深化，总结学习方法
1．练习：(课件)
(1)看谁算得又快又对。
1 1 2 1 1 2 3 2 2 2
× 2 5 × 3 4 × 4 4 × 1 3 × 2 3
(2)你能当一回小老师吗?
32 14
× 12 × 22
64 28
32 28
96 368
(3)学生笔算，老师口算，比比谁快。
11×11= 12×11= 13×11=
14×11= 15×11= 16×11=：