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《角的度量》教学设计(2)

[07-12 15:32:27]   来源:http://www.89xue.com  四年级数学教学设计   阅读:9914
摘要: 1、出示下列角(P37),问:这个角你能读出它的度数吗?(因为没有标角的度数,所以学生读不出)。接着问:要读出这个角的度数该怎么办?指导学生实际操作,按步骤去量角。 第一步,使量角器的中心点与角的顶点重合;第二步,使量角器的零刻度线与角一条边重合;第三步,看角的另一条边所对量角器上的刻度,就是这个角的度数。教师边说明边演示,巡视加以指导。 学生回答:是角 学生汇报。量角器是把半圆平均分成180份。 学生在课桌上摆一摆 学生讨论 。
《角的度量》教学设计(2),标签:四年级数学教学设计方案,http://www.89xue.com
  1、出示下列角(P37),问:这个角你能读出它的度数吗?(因为没有标角的度数,所以学生读不出)。接着问:要读出这个角的度数该怎么办?指导学生实际操作,按步骤去量角。   第一步,使量角器的中心点与角的顶点重合;第二步,使量角器的零刻度线与角一条边重合;第三步,看角的另一条边所对量角器上的刻度,就是这个角的度数。教师边说明边演示,巡视加以指导。   学生回答:是角   学生汇报。量角器是把半圆平均分成180份。   学生在课桌上摆一摆   学生讨论   学生看书后,在量角器上指出1°角的顶点及两条边。   学生说角的度数及原因   学生读出角的度数   学生讨在量角器上读角时要注意什么   学生在量角器上找出角,并指出这些角的顶点和两条边。   学生合作完成,完成后让学生反馈)   学生尝试测量,测量后由学生做示范(边量边说明是怎样量的)。   学生再用量角器量书上的两个角各是多少度。   通过动手操作,   加深学生对1°角的认识。   使学生掌握读角的方法   使学生掌握用量角器量角的方法。   2、量出下列角的度数(P39、3)。(突出第二个角的边不够长可以延长边来量,要问学生为什么可以延长边来量的道理)。   四、比较角的大小。   用量角器量下面的两组角,比较一下它们的大小。(P38例1)   讨论:角的大小和什么有关?   总结结论:角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边叉开的大小,叉开得越大,角越大。   五、巩固练习:   1、P38“做一做”   2、P39、4先估算每个角的度数,然后验证。   3、P40、6用一副三角板拼出下面度数的角。   75° 105° 120° 135° 150° 180°   六、课堂小结   问:今天我们学习了什么内容?你有什么收获?   七、课后作业:P40、5、7   学生量后让其谈体会   学生在小组内讨论后,全班交流   学生独立完成后全班汇报订正   学生动手用三角板拼角。   使学生感悟角的大小与角的两边画出的长短没有关系。   通过练习,能够把学到的知识进行及时的巩固


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