《角的度量》教学设计(2)
[07-12 15:32:27] 来源:http://www.89xue.com 四年级数学教学设计 阅读:9914次
摘要: 1、出示下列角(P37),问:这个角你能读出它的度数吗?(因为没有标角的度数,所以学生读不出)。接着问:要读出这个角的度数该怎么办?指导学生实际操作,按步骤去量角。 第一步,使量角器的中心点与角的顶点重合;第二步,使量角器的零刻度线与角一条边重合;第三步,看角的另一条边所对量角器上的刻度,就是这个角的度数。教师边说明边演示,巡视加以指导。 学生回答:是角 学生汇报。量角器是把半圆平均分成180份。 学生在课桌上摆一摆 学生讨论 。
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1、出示下列角(P37),问:这个角你能读出它的度数吗?(因为没有标角的度数,所以学生读不出)。接着问:要读出这个角的度数该怎么办?指导学生实际操作,按步骤去量角。 第一步,使量角器的中心点与角的顶点重合;第二步,使量角器的零刻度线与角一条边重合;第三步,看角的另一条边所对量角器上的刻度,就是这个角的度数。教师边说明边演示,巡视加以指导。 学生回答:是角 学生汇报。量角器是把半圆平均分成180份。 学生在课桌上摆一摆 学生讨论 学生看书后,在量角器上指出1°角的顶点及两条边。 学生说角的度数及原因 学生读出角的度数 学生讨在量角器上读角时要注意什么 学生在量角器上找出角,并指出这些角的顶点和两条边。 学生合作完成,完成后让学生反馈) 学生尝试测量,测量后由学生做示范(边量边说明是怎样量的)。 学生再用量角器量书上的两个角各是多少度。 通过动手操作, 加深学生对1°角的认识。 使学生掌握读角的方法 使学生掌握用量角器量角的方法。 2、量出下列角的度数(P39、3)。(突出第二个角的边不够长可以延长边来量,要问学生为什么可以延长边来量的道理)。 四、比较角的大小。 用量角器量下面的两组角,比较一下它们的大小。(P38例1) 讨论:角的大小和什么有关? 总结结论:角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边叉开的大小,叉开得越大,角越大。 五、巩固练习: 1、P38“做一做” 2、P39、4先估算每个角的度数,然后验证。 3、P40、6用一副三角板拼出下面度数的角。 75° 105° 120° 135° 150° 180° 六、课堂小结 问:今天我们学习了什么内容?你有什么收获? 七、课后作业:P40、5、7 学生量后让其谈体会 学生在小组内讨论后,全班交流 学生独立完成后全班汇报订正 学生动手用三角板拼角。 使学生感悟角的大小与角的两边画出的长短没有关系。 通过练习,能够把学到的知识进行及时的巩固
1、出示下列角(P37),问:这个角你能读出它的度数吗?(因为没有标角的度数,所以学生读不出)。接着问:要读出这个角的度数该怎么办?指导学生实际操作,按步骤去量角。 第一步,使量角器的中心点与角的顶点重合;第二步,使量角器的零刻度线与角一条边重合;第三步,看角的另一条边所对量角器上的刻度,就是这个角的度数。教师边说明边演示,巡视加以指导。 学生回答:是角 学生汇报。量角器是把半圆平均分成180份。 学生在课桌上摆一摆 学生讨论 学生看书后,在量角器上指出1°角的顶点及两条边。 学生说角的度数及原因 学生读出角的度数 学生讨在量角器上读角时要注意什么 学生在量角器上找出角,并指出这些角的顶点和两条边。 学生合作完成,完成后让学生反馈) 学生尝试测量,测量后由学生做示范(边量边说明是怎样量的)。 学生再用量角器量书上的两个角各是多少度。 通过动手操作, 加深学生对1°角的认识。 使学生掌握读角的方法 使学生掌握用量角器量角的方法。 2、量出下列角的度数(P39、3)。(突出第二个角的边不够长可以延长边来量,要问学生为什么可以延长边来量的道理)。 四、比较角的大小。 用量角器量下面的两组角,比较一下它们的大小。(P38例1) 讨论:角的大小和什么有关? 总结结论:角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边叉开的大小,叉开得越大,角越大。 五、巩固练习: 1、P38“做一做” 2、P39、4先估算每个角的度数,然后验证。 3、P40、6用一副三角板拼出下面度数的角。 75° 105° 120° 135° 150° 180° 六、课堂小结 问:今天我们学习了什么内容?你有什么收获? 七、课后作业:P40、5、7 学生量后让其谈体会 学生在小组内讨论后,全班交流 学生独立完成后全班汇报订正 学生动手用三角板拼角。 使学生感悟角的大小与角的两边画出的长短没有关系。 通过练习,能够把学到的知识进行及时的巩固
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